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| dc.contributor.author | Espinosa Ríos, Edgar Andrés | spa |
| dc.date.accessioned | 2021-08-02T16:53:42Z | |
| dc.date.available | 2021-08-02T16:53:42Z | |
| dc.date.issued | 2016-07-29 | |
| dc.identifier | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6149 | |
| dc.identifier | 10.17227/01203916.6149 | |
| dc.identifier.issn | 2323-0126 | |
| dc.identifier.issn | 2665-3184 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/15757 | |
| dc.description | This research paper is the result of a process carried on a course for last semester students of theBA program in Education with Emphasis in Natural Sciences at Universidad del Valle. The goal ofthe study is to determine how teaching mediation and reflection contribute to teacher educationprocesses in natural science teaching. Having this in mind, the researcher addressed the teachingmediation, practice and reflection in teacher education. It is highlighted the importance of teacher’sconcepts or theoretical framework, as well as their role in this process. In order to do so, Itake into account the importance of subject knowledge, the need for knowledge in action or thepractice itself, and reflection as a continuous process that strengthens teachers in their daily work. Regarding the methodology, this is a case study of six students enrolled in Teaching Mediation, acourse offered 15 class hours per week, in a 16-week semester. The study took place in four stages:i) academic characterization of students; ii) qualification of pre-service teachers with didacticmediation and reflection as a fundamental component; iii) the analysis of videotaped recordings ofpre-service teachers in real classroom teaching; and iv) data recording, analysis and conclusions.Although the teacher training process was short, some aspects stand out. One of the main factorsinfluencing teaching is composed by teacher’s pedagogical, teaching and subject conceptions,since they are determining in his/her actions in the classroom. For this reason, it is necessarythat since the very beginning pre-service teachers try to balance the curricular contents and teachingstrategies applied in the classroom to facilitate the construction of school scientific knowledge. | en-US |
| dc.description | El presente artículo de investigación es el resultado de un proceso desarrolladoen un curso dirigido a estudiantes de último semestre de la Licenciaturaen Educación con Énfasis en Ciencias Naturales de la Universidad del Valle.El propósito es determinar cómo la mediación didáctica y la reflexión contribuyena los procesos de formación docente en la enseñanza de las Ciencias Naturales.Para lograrlo, se aborda la mediación didáctica, la práctica y la reflexiónen la formación docente. Se destaca la importancia de las concepciones o elmarco teórico de referencia del docente, así como el papel que desempeña endicho proceso. Con ese fin, se tiene en cuenta la importancia del conocimientodisciplinar, la necesidad del conocimiento en acción o la práctica misma y lareflexión como un proceso continuo que permite fortalecer al docente en suquehacer diario.El enfoque metodológico se basa en un estudio de caso en el cual se hace seguimiento a seis estudiantes matriculados en el curso de Mediación Didáctica, ofrecido durante un semestre, con una intensidad de 3 horas semanales, durante16 sesiones en total. Lo anterior implica el desarrollo de cuatro momentos:(1) la caracterización académica de los estudiantes; (2) la cualificación de losdocentes en formación, proceso en el cual la mediación didáctica y la reflexióndesempeñan un papel fundamental; (3) el análisis de los diferentes registros fílmicos de los docentes en formación en su rol como docentes en el aula; y (4) el registro de lainformación, el análisis y las conclusiones.Aunque el proceso de formación docente fue corto, se pueden resaltar varios aspectos. Uno delos principales factores que inciden en los procesos de enseñanza lo constituyen las concepcionespedagógicas, didácticas y disciplinares que posee el docente, pues son ellas quienes determinansu accionar en el aula. Por ello es necesario que los docentes en formación desde sus inicios comodocente establezcan un equilibrio entre los contenidos curriculares y las estrategias didácticas que se plantean en el aula, para favorecer la construcción del conocimiento científico escolar. | es-ES |
| dc.description | Este trabalho de pesquisa é o resultado de um processo realizado em um curso de licenciatura emeducação alunos do último semestre com ênfase em Ciências Naturais da Universidad del Valle.O objetivo é determinar como os processos de mediação do ensino e reflexão contribuem nos processosde formação de professores de ciências naturais.Para alcançar tal objetivo são aborados osprocessos de mediação no ensino ,, prática e reflexão na formação de professores. A importância dosconceitos ou o referencial teórico do professor é realçado neste processo, tendo em conta a aimportância do conhecimento disciplinar, a necessidade do conhecimento na ação ou a própriaprática e reflexão como um processo contínuo que fortalece os professores no seu trabalho diário.A abordagem metodológica é baseada em um estudo de caso no qual são estudados seis alunosmatriculados no curso de mediação de ensino, que é oferecido durante um semestre, com umaintensidade de 3 horas por semana, durante 16 sessões. O desenvolvimento de foi realizado emquatro fases: a primeira,a caracterização acadêmica dos alunos, a segunda etapa envolveu aformação de professores em base da mediação do ensino e reflexão como uma parte fundamental,A terceira etapa , corresponde a análise dos diferentes registros em vídeo que são feitos na salade aula pelos professores em formação. e o quarto e última etapa correspondeu ao registro deinformações, análises e conclusões.Embora o processo de formação de professores foi de curta duração é possível destacar vários aspectos:um dos principais fatores que influenciaram o processo de ensino esta determinado pelos conhecimentospedagógicos, as concepções didáticas e disciplinares que possui o professor, porque elasdeterminam suas ações na sala de aula, segundo isto, os processos que ocorrem na sala de auladevem ser melhorados fazendo necessário que os professores em formação desde o inicio da suaformação, possam encontrar um equilíbrio entre o conteúdo curricular e as estratégias de ensino,para favorecer a construção do conhecimento científico escola. | pt-BR |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.format.mimetype | text/html | spa |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.relation | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6149/5103 | |
| dc.relation | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6149/8651 | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 40 (2016) | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 40 (2016) | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 40 (2016) | spa |
| dc.subject | Formación docente | spa |
| dc.subject | Mediación didáctica | spa |
| dc.subject | Enseñanza de las ciencias | spa |
| dc.subject | Reflexión | spa |
| dc.title | Teaching Reflection and Mediation as a Fundamental Part in Science Teaching: A Particular Case in Teacher Training Processes | spa |
| dc.title | La reflexión y la mediación didáctica como parte fundamental en la enseñanza de las ciencias : un caso particular en los procesos de la formación docente. | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.type.local | Artículo de revista | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | eng |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | eng |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International |
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TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1388]
Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.
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