A teoria de Basil Bernstein : caminhos possíveis para a pesquisa em ensino de geografia.
Citación
Fecha
2016-02-23Autor
Luiz Stefenon, Daniel
Vanzella Castellar, Sonia Maria
Enlace al recurso
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/article/view/8044Palabras claves
Basil Bernstein
Desigualdades educativas
Currículum
Investigación
Enseñanza de la geografía
Keyword
Basil BernsteinEducational inequalities
Curriculum
Research geography teaching
Desigualdade educacionais
Currículo
Pesquisa
Ensino de geografia
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
A teoria de Basil Bernstein (1981; 1996; 1999) apresenta elementos importantes para se refletir sobre o problema das desigualdades educacionais reproduzidas no interior da escola, especialmente no âmbito de sociedades marcadas por profundas desigualdades sociais. O presente texto destaca de sua produção a teoria dos códigos, os diferentes discursos sujeitos à transformação pedagógica e a teoria do dispositivo pedagógico, a fim de propor diferentes categorias de análise e possíveis caminhos para a pesquisa no Ensino de Geografia. Ao discutir as categorias relações inter/intradisciplinares, discursos verticais e horizontais, discursos instrucionais e regulativos, sequenciamento e compassamento, entre outras possibilidades, este texto apresenta alternativas teóricas e metodológicas para focalizar os discursos curriculares, suas diferentes formas de recontextualização no espaço da escola e o papel desta instituição na democratização dos acessos ao conhecimento e ao mundo de maneira ampla e irrestrita.
Abstract
The theory of Basil Bernstein (1981, 1996, 1999) presents important elements for reflecting on the problem of educational inequalities in schools, particularly in societies marked by deep social inequalities. This text emphasizes its production about the theory of the codes, the different discourses subject to pedagogical transformation and the pedagogical device theory, in order to propose different categories of analysis and possible paths for the research in the teaching of geography. When discussing the categories of inter/intradisciplinary relations, vertical and horizontal discourses, instructional and regulative discourses, sequencing and pacing, among other possibilities, this text presents theoretical and methodological alternatives to focus on curricular discourses, their different forms of recontextualization in school and the role of this institution in the democratization of access to knowledge and the world in a broad and unrestricted way.
Editorial
Editorial Universidad Pedagógica Nacional
Fuente
Colecciones
- Anekumene [169]