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dc.contributor.authorRivera Sanín, María Lucíaspa
dc.date2016-01-01
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/4068
dc.identifier10.17227/01212494.44pys105.118
dc.descriptionEl proyecto para la Medición de la Inclusión y Equidad Social en Instituciones de Educación Superior en América Latina (Miseal) evalúa la inclusión social bajo seis marcadores, por lo cual es necesario comprender y caracterizar adecuadamente la noción de interseccionalidad. El presente artículo, resultado de una investigación, presenta dos asuntos centrales: en primer lugar, una revisión de la medición hecha a través de un contraste entre dos maneras de concebir la identidad y las consecuencias que cada una impone sobre la comprensión del mismo; en segundo lugar, una reflexión sobre la estructura y el alcance de los acuerdos que reglamentan el Programa de Admisión Especial (paes) y el Programa Especial de Admisión y Movilidad Académica (peama) considerando las cifras de admisión y permanencia.spa
dc.descriptionThe project for the Measurement of Inclusion and Social Equality in Superior Education Institutions in Latin America (Miseal for its name in Spanish) evaluates social inclusion through six markers, making it necessary to understand and characterize the notion of intersectionality. This result of research paper presents two issues: in the first place, a review of the measurement obtained by contrasting two ways of understanding identity and their implications for interpreting it; in the second place, a reflection on the structure and the scope of the agreements ruling the Special Admission Program (paes) and the Admission and Academic Mobility Special Program (peama) given the figures of admission and permanence.eng
dc.descriptionO projeto Medições de Inclusão Social e Equidade em Instituições de Ensino Superior na América Latina (Miseal) avalia a inclusão social sob seis marcadores, sendo necessário compreender e caracterizar devidamente a noção de interseccionalidade. O presente artigo, resultado de uma pesquisa, apresenta dois assuntos centrais: em primeiro lugar, uma revisão das medições feita através de um contraste entre duas formas de pensar sobre a identidade e as consequências que cada impõe a compreensão; em segundo lugar, uma reflexão sobre a estrutura e o alcance dos acordos que regulam o Programa de Admisión Especial (paes) e o Programa Especial de Admisión e Movilidad Académica (peama), considerando os números de admissão e permanência.por
dc.formatapplication/pdfspa
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional, Facultad de Educaciónspa
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/4068/3495
dc.rightsDerechos de autor 2016 Pedagogía y Saberesspa
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0spa
dc.sourcePedagogía y Saberes; No 44 (2016): Pedagogía y saberes 44; 105.118spa
dc.sourcePedagogía y Saberes; Núm. 44 (2016): ene-jun; 105.118spa
dc.source2500-6436spa
dc.source0121-2494spa
dc.titleInterseccionalidad e inclusión en la educación superior: Consideraciones sobre la Universidad Nacional de Colombiaspa
dc.titleIntersectionality and Inclusion in Higher Education: Considerations about Universidad Nacional de Colombiaspa
dc.titleInterseccionalidade e inclusão no ensino superior: Considerações sobre a Universidad Nacional de Colombiaspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa


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