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dc.contributor.authorMasschelein, Janspa
dc.date2016-05-12
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/3873
dc.identifier10.17227/01212494.43pys91.110
dc.descriptionEl texto propone una aproximación a los conceptos educación, aprendizaje y enseñanza desde el diseño de la escuela. El análisis se sitúa en campo de las Ciencias pedagógicas y a partir del concepto de ‘enseñanza’ propone una mirada que va más allá de la crítica al aprendizaje, formulando formas de resistencia activa y compromiso imaginativo. Tres elementos son centralesen este ejercicio: primero, entender la pedagogía desde la figura del pedagogo; segundo, entender la escuela como un tipo particular de tiempo y como una manera particular para hacer frente al desafío existencial, antropológico y social; y tercero, entender las ciencias pedagógicas como ciencia de diseño (experimental) de la escuela.spa
dc.descriptionO texto propõe uma abordagem dos conceitos educação, ensino e aprendizagem desde o design da escola. A análise situa-se no campo das Ciências pedagógicas e a partir do conceito de ‘ensino’ propõe um olhar para além da crítica à aprendizagem formulando formas de resistência ativa e de compromisso imaginativo. Três elementos são fundamentais nesse exercício: em primeiro lugar, compreender a pedagogia desde a figura do pedagogo; em segundo lugar, entender a escola como um tipo específico de tempo e como uma forma particular de enfrentar o desafio existencial, antropológico e social; e em terceiro lugar, entender as ciências pedagógicas como a ciência do design (experimental) da escola.por
dc.descriptionThe text proposes an approach to the concepts of education, learning and teaching from the design of the school. The analysis is located in the area of "pedagogical sciences", and from the "concept of pedagogy" it provides an approach that goes beyond criticism to learning, developing forms of active resistance and imaginative commitment. There are three central elements in this exercise: first, to understand pedagogy from the figure of the pedagogue; second, to understand the school as a particular type of time and in a particular way to meet the existential, anthropological and social challenge; and third, to understand the pedagogical sciences as (experimental) design sciencies of the school.eng
dc.formatapplication/pdfspa
dc.formatapplication/pdfspa
dc.languageeng
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional, Facultad de Educaciónspa
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/3873/3421
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/3873/3456
dc.rightsDerechos de autor 2016 Pedagogía y Saberesspa
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0spa
dc.sourcePedagogía y Saberes; No 43 (2015): Pedagogia y saberes 43; 91.110spa
dc.sourcePedagogía y Saberes; Núm. 43 (2015): jul-dic; 91.110spa
dc.source2500-6436spa
dc.source0121-2494spa
dc.titlePor qué necesitamos de ciencias pedagógicas (como ciencias del diseño) Unas breves notasspa
dc.titlePor que precisamos de ciências pedagógicas (como ciências do design) breves notasspa
dc.titleWhy We Are in Need of Pedagogical Sciences (as Design Sciences) A Few Brief Notesspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa


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