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dc.contributor.authorZapata, Carlos Mario
dc.contributor.authorOcampo, Carlos Alberto
dc.contributor.authorGiraldo, Gloria Lucía
dc.date2011-09-25
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/654
dc.identifier10.17227/01212494.31pys78.87
dc.descriptionEl concepto de currículo se torna más y más complejo en tanto aparecen nuevos estudios que lo complementan. Como consecuencia, los modelos que, gráfica o formalmente, tratan de representar el conocimiento alrededor del currículo se ocupan cada vez más de aspectos locales, de este modo le restan generalidad de comprensión. Por ello, en este artículo de investigación se realiza una revisión acerca de los diferentes enfoques del currículo a lo largo del siglo XX y de los modelos que representan este concepto. Finalmente, se propone una representación integradora de las diferentes visiones de currículo mediante los denominados esquemas preconceptuales, que consisten en diagramas para la representación del conocimiento cercanos al lenguaje naturalspa
dc.descriptionAbstractThe concept of curriculum becomes more and more complex so appear new studies that complement it. As a result, models that graphically or formally, try to represent knowledge around curriculum, look after more and more of local aspects, in this way they remain generality of comprehension. Therefore this research paper is a review of different approaches to curriculum throughout the 20th century and to models that represent this concept. Finally, it is proposed an integration representation of different visions of curriculum through denominated pre-conceptual schemas, which consist of natural diagrams for the representation of knowledge close to natural language.eng
dc.descriptionResumoO conceito de currículo se torna mais e mais complexa à medida que parecem surgem estudos que complementá-lo. Como resultado, os modelos que –gráfica ou formalmente– tentam representar o conhecimento sobre o currículo ocupam-se cada vez mais de questões locais; no entanto, isto diminui sua compreensão geral. Portanto, neste artigo, se leva a cabo uma revisão das abordagens do currículo no século XX e dos modelos que representam o conceito. Finalmente, propomos uma representação das diferentes visões de currículo aplicando os chamados esquemas pré-conceituais, que consistem em diagramas para representação do conhecimento, próximos à linguagem natural.por
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional, Facultad de Educaciónspa
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/654/647
dc.rightsDerechos de autor 1969 Pedagogía y Saberesspa
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0spa
dc.sourcePedagogía y Saberes; No 31 (2009): jul-dic; 78.87eng
dc.sourcePedagogía y Saberes; Núm. 31 (2009): jul-dic; 78.87spa
dc.source2500-6436
dc.source0121-2494
dc.titleRepresentación del Conocimiento en curriculo mediante esquemas preconceptualesspa
dc.titleRepresentation of the knowledge in curriculum through pre-conceptual schemaseng
dc.titleRepresentação do conhecimento no currículo utilizando esquemas pré-conceituaispor
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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