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Conocimiento práctico y conocimiento académico en los profesores del nivel inicial1(seis preguntas).

dc.contributor.authorGuzmán, Rosa Juliaspa
dc.contributor.authorEcima, Inésspa
dc.date.issued2011-07-01
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/873
dc.identifier10.17227/01234870.34folios3.13
dc.identifier.issn0120-2146
dc.identifier.issn2462-8417
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/6206
dc.description.abstractEl presente artículo, producto de un proceso de investigación cualitativa adelantado con profesoras del nivel inicial, quienes contaban con diferentes niveles de formación y trabajaban en colegios con diversas características, se centra en la reflexión sobre las formas en que aprenden a enseñar a leer y a escribir a los niños. Se encontró que independientemente del nivel de formación que tengan las profesoras, su principal fuente de aprendizaje son las prácticas. A partir de estos hallazgos se plantean algunas preguntas sobre la relación entre la teoría y las prácticas cotidianas en la formación docente y lo que esto sugiere a las instituciones formadoras de maestros.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.format.mimetypetext/htmlspa
dc.language.isospa
dc.publisherEditorial Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/873/899
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/873/8909
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceFolios; No. 34 (2011): jul-dic; 3.13spa
dc.sourceFolios; Núm. 34 (2011): jul-dic; 3.13spa
dc.sourceFolios; No. 34 (2011): jul-dic; 3.13fra
dc.sourceFolios; n. 34 (2011): jul-dic; 3.13spa
dc.subjectAlfabetización inicialspa
dc.subjectFormación docentespa
dc.subjectConocimiento prácticospa
dc.subjectConocimiento académicospa
dc.titleConocimiento práctico y conocimiento académico en los profesores del nivel inicial1(seis preguntas).spa
dc.subject.keywordsTeaching of early literacyeng
dc.subject.keywordsTeacher trainingeng
dc.subject.keywordsPractical knowledgeeng
dc.subject.keywordsAcademic knowledgeeng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
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dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501eng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleeng
dc.title.translatedEveryday vs academic knowledge among early childhood teachers (six questions).eng
dc.description.abstractenglishThis paper, the result of a qualitative research process, serves as a reflection on the ways in which early childhood teachers who belong to schools with different characteristics and possess different levels of training, learn to teach reading and writing to boys and girls. It was found that, independent of their level of training and education, practice in the classroom served as their main source of learning. From these findings, some questions emerge about the relationship between the theory and the everyday practice in the training of educators and what this suggests for the institutions responsible for such activity.eng
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial 4.0 International


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