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dc.creatorCortí, Ana María
dc.creatorBelén Godino, Carmen María
dc.creatorLuján Motiveros, María
dc.date2016-01-01
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3774
dc.identifier10.17227/01203916.70rce287.304
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/5438
dc.descriptionDOI: http://dx.doi.org/10.17227/01203916.70rce287.304In the time we are living in, educational institutions are not only questioned about their foundational aim, linked to the education on citizen subjectivity, but have serious difficulties to achieve their educational purposes. The inequalities in the results between wealthier and poorer social groups reveal that this situation affects specially students in greater disadvantage or vulnerabi-lity (Echeita Sarrionandia, G. & Duk Homad, C., 2008). In this paper, we analyze the rise of new kinds of school in the province of San Luis. We account for the way in which the emphasis on diversity is reflected in public policies, interpreting that the differentiation of school devices should allow for the inclusion of the excluded population from the school system, fragmenting for this aim the educational offer. The new kinds of school and the focalized public policies are developed within a neoliberal policy that dictates that diversity is a resource that tends to enrich the education of people who attend these schools. It is our opinion that these schools based on the differentiation of the offer of the educational system of the province lead to more fragmentation, a greater educational differentiation, increasing even more the social inequalities among users, as they guarantee access, but with unequal academic offers.en-US
dc.descriptionTransitamos tiempos en los que las instituciones educativas no solo se ven interpeladas en su mandato fundacional, vinculado a la formación de la subjetividad ciudadana, sino que atraviesan serias dificultades para cumplir con sus propósitos educativos. La desigualdad en los resultados entre los sectores y grupos sociales más y menos favorecidos deja al descubierto que esta situación afecta especialmente a estudiantes en situación de mayor desventaja o vulnerabilidad (Echeita Sarrionandia, G. & Duk Homad, C., 2008). En este trabajo analizamos el surgimiento de nuevos formatos escolares en la provincia de San Luis. Damos cuenta de cómo se plasma en una política pública el énfasis puesto en la diversidad. Interpretamos que la diferenciación de dispositivos escolares permitiría la capacidad inclusiva de las poblaciones excluidas del sistema escolar, segmentando para ello la oferta educativa. Los nuevos formatos escolares y los planes de políticas focalizadas se inscriben dentro de una política neoliberal que se apega a la diversidad como recurso que tiende a enriquecer la formación de la población que asiste a dichas instituciones. A nuestro entender estas creaciones escolares basadas en la diferenciación de las ofertas del sistema educativo público de San Luis (Argentina) provocan mayor segmentación, mayor diferenciación educativa, y aumentan aún más las desigualdades sociales de los usuarios, toda vez que garantizan espacios de ingreso pero con ofertas académicas no equivalentes.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3774/3354
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3774/8460
dc.rightsDerechos de autor 2016 Revista Colombiana de Educaciónes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; No. 70 (2016): Lo público y lo privado en los sistemas educativos: diferencias, tensiones y equilibrios; 287.304en-US
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; Núm. 70 (2016): Lo público y lo privado en los sistemas educativos: diferencias, tensiones y equilibrios; 287.304es-ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; n. 70 (2016): Lo público y lo privado en los sistemas educativos: diferencias, tensiones y equilibrios; 287.304pt-BR
dc.source2323-0134
dc.source0120-3916
dc.subjectEducational diversificationspa
dc.subjectsocial inequalitiesspa
dc.subjectself-managed schoolsspa
dc.subjectdigital schoolsspa
dc.subjectsocial fragmentationspa
dc.subjectDiversificación educativaspa
dc.subjectdesigualdades socialesspa
dc.subjectescuela autogestionadaspa
dc.subjectescuela digitalspa
dc.subjectsegmentación socialspa
dc.titleEducational Diversification and Social Fragmentation. Signs of a Time of New Inequalitiesspa
dc.titleLa diversificación educativa y la segmentación social. Signos de una época de nuevas desigualdadesspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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  • Revista Colombiana de Educación [929]
    Está orientada principalmente a la divulgación de trabajos inéditos de investigación educativa, revisiones sistemáticas de la literatura y estudios teóricos sobre el campo de la educación y la pedagogía.

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