De la acción a la formación política : una reflexión situada en la I.E Débora Arango de Medellín.

Patiño Maya, Alejandro

dc.contributor.advisor	Cogollo Romero, Carlos Enrique	spa
dc.contributor.author	Patiño Maya, Alejandro	spa
dc.coverage.spatial	Medellín, Colombia	spa
dc.coverage.temporal	2021-2022	spa
dc.date.accessioned	2022-07-06T16:07:31Z
dc.date.available	2022-07-06T16:07:31Z
dc.date.issued	2022
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/17621
dc.description.abstract	El paro nacional de 2021 es sin duda alguna un ejercicio de movilización novedoso y de gran envergadura dentro del contexto colombiano, no obstante, la academia y los medios de comunicación volcaron su atención a actores como las primeras líneas, los estudiantes de educación superior, los sindicalistas o los movimientos sociales. En ese ejercicio olvidan cómo la movilización llegó a los diversos territorios y trastocó las realidades de, por ejemplo, la educación. Con ello claro, esta indagación se pregunta por cómo un cese de actividades académicas y de empatía de los estudiantes de la Institución Educativa Débora Arango del corregimiento de Altavista permite observar la formación política y las subjetividades de estos estudiantes. Para alcanzar lo anterior, se realizó un estudio de corte cualitativo a partir de entrevistas y de revisión documental, para identificar, entre otras cosas, que la pandemia no pudo frenar el ejercicio particular y que la organización y el trabajo colectivo son elementos característicos de la formación y la acción.	spa
dc.description.sponsorship	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Formación política	spa
dc.subject	Organización	spa
dc.subject	Acción colectiva	spa
dc.subject	Movilización social	spa
dc.subject	Escuela	spa
dc.title	De la acción a la formación política : una reflexión situada en la I.E Débora Arango de Medellín.	spa
dc.publisher.program	Especialización en Pedagogía	spa
dc.subject.keywords	Political formation	eng
dc.subject.keywords	Organization	eng
dc.subject.keywords	Collective action	eng
dc.subject.keywords	Social mobilization	eng
dc.subject.keywords	School	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.references	Acevedo Tarazona, Á., y Correa Lugos, A. D. (2017). ¿Jóvenes e indignados? La movilización social colombiana en el año 2011. Revista Historia de la educación Latinoamericana, 19(28), 53-70.
dc.relation.references	Alcaldía de Medellín. (2019). Comuna 70: Altavista. Ficha de caracterización. https://cutt.ly/gRMp9Qa
dc.relation.references	Álvarez, A. y Monedero, J. (2019). Gobiernos escolares, democracia representativa y las dificultades de la educación democrática en la escuela. Revista prospectiva
dc.relation.references	Álvarez-Rodríguez, A. A. (2021). El Paro nacional del 2021 en Colombia: estallido social entre dinámicas estructurales y de coyuntura. La relevancia de la acción política y del diálogo en su desarrollo y transformación. Prospectiva. Revista de Trabajo Social e intervención social, (33), 1-12. doi: 10.25100/prts.v0i33.11864
dc.relation.references	Arendt, H. (2018). ¿Qué es la política? Partido de la Revolución Democrática
dc.relation.references	Arias Orozco, E., Obando Aguirre, A., y González Herrera, A. (2020). La formación política en la escuela del antropoceno. Revista Boletín Redipe, 9(1), 24–39. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i1.885
dc.relation.references	Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodologías. Labor Universitaria
dc.relation.references	Artese, M. (2006). El discurso que criminaliza. Un estudio sobre la construcción social de la deslegitimación de la protesta (1996-1999). Instituto de Investigaciones Gino Germani. https://cutt.ly/gRMsWCc
dc.relation.references	Asprilla Cuesta. V. (2014). Gobierno escolar en Quibdó: un acercamiento a su implementación durante los años 2012 y 2013 [Tesis de Maestría]. Universidad Eafit
dc.relation.references	Avellaneda Avellaneda, Y.T. (2013). Formación política en y desde la escuela. Aportes para construir la relación infancia-escuela política. Praxis & Saber, 4(8), 201-223
dc.relation.references	Calderón Gutiérrez, F. (2017). La construcción social de los derechos y la cuestión del desarrollo. Clacso
dc.relation.references	Cardona Jaramillo, J. J. (2019). Participación política juvenil en el posacuerdo: una mirada a los casos de los municipios de San Carlos y de San Francisco en el departamento de Antioquia, en Colombia. Hallazgos, 16(31), 17-40
dc.relation.references	Castillo Guzmán, E. (2003). Democracia y ciudadanía en la escuela colombiana. Acción pedagógica, 12(1), 32-39
dc.relation.references	Centro Nacional de Memoria Histórica. (2017). Medellín: memorias de una guerra urbana. CNMH- Corporación Región - Ministerio del Interior - Alcaldía de Medellín - Universidad EAFIT - Universidad de Antioquia, Bogotá. Ministerio del Interior - Alcaldía de Medellín - Universidad EAFIT - Universidad de Antioquia, Bogotá
dc.relation.references	Cepeda-Bolívar, J. P. (2017). Agenciamiento político y subjetividad política de la “Red Comunitaria Trans” en Bogotá, Colombia. Jangwa Pana: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 16 (2), 169-178
dc.relation.references	Chaustre Avendaño, C. (2007). Educación, política y escuela desde Freire y las pedagogías críticas. Educación y ciudad, (12), 100-114
dc.relation.references	Chaparro Cardozo, E., Rodríguez Revilla, R. y Hermes Vargas, J. (2019). Aportes de la política educativa a la formación del sujeto político: de la subjetividad política a la dimensión sensorial de lo público. En A. Novoa Palacios y M. Ramírez-Orozco, La educación y el sujeto político. Universidad de la Salle
dc.relation.references	Cruz Rodríguez, E. (2017). La rebelión de las ruanas: el paro nacional agrario en Colombia. Análisis Revista Colombiana de Humanidades, 49(90), 83-109
dc.relation.references	Cubero Pérez, R. (2005). Elementos básicos para un constructivismo social. Avances en Psicología Latinoamericana, (23), 43-61
dc.relation.references	Cubides, H. (2015). Gobierno escolar: cultura y conflicto en la escuela. Nómadas, (15)
dc.relation.references	Dávila, L. (2013). Conflicto y gobernabilidad local: análisis para el corregimiento de Altavista, Medellín. Revista Lasallista de Investigación, 10(1), 128-13
dc.relation.references	Della Porta, D. y Diani, M. (1999). Social Movements: An Introduction. Blackwell.
dc.relation.references	Díaz Guevara, H. H. (2021). Comentarios para una historia crítica del presente: el Paro Nacional de abril de 2021 en Colombia como acontecimiento. Revista Cambios y Permanencias, 12(1), 691-645
dc.relation.references	El Tiempo. (30 de junio de 1996). 14 muertos en masacre en Medellín. El Tiempo
dc.relation.references	Falchikov, N., y Boud, D. (2007). Rethinking assessment in higher education: Learning for the longer term. Abingdon: Routledge
dc.relation.references	Fernández Núñez, L. (2006). ¿Cómo analizar datos cualitativos? Butlletí LaRecerca
dc.relation.references	Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores
dc.relation.references	Gallardo Gómez, L. R. (2010). La acción colectiva compleja de carácter democrático participativo y la construcción de ciudadanía. Espiral, 17(49), 09-38
dc.relation.references	Galvis, E. (2015). La subjetivación política más allá de la esfera pública: Michel Foucault, Jacques Rancière y Simone Weil. Ideas y Valores, 65 (160), 29-48
dc.relation.references	García, M. C. y Garcés, S. (2021). Notas sobre un “estallido social” en Colombia. El paro nacional 28A. Revista 100 días
dc.relation.references	Garro, J. E. (2013). Atomización, individualismo y mediatización de la realidad. Alternativas de análisis a nuevas configuraciones políticas. Cuadernos de ciencia política, (5)
dc.relation.references	Gómez Leyton, J. C. (2006). La rebelión de las y los estudiantes secundarios en Chile. Protesta social y política en una sociedad neoliberal triunfante. OSAL, (20)
dc.relation.references	González, M. (2012). La agencia de la niña y el niño en la condición pre-ciudadana. Actualidades Investigativas en Educación, 12(2), 1-19
dc.relation.references	González Morales, A. (2003). Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Islas, (138), 125-135
dc.relation.references	Gramsci, A. (1978). El materialismo histórico y la filosofía de Benedetto Croce. En A. Gramsci, Cuadernos de la cárcel. Juan Pablos
dc.relation.references	Guerra Blanco, E. (2014). ¿Organizaciones o movimientos sociales? Esbozo de una crítica a una distinción conceptual. El caso de las organizaciones sociales en la Ciudad de México. Territorios, (31), 15-35. Doi: dx.doi.org/10.12804/territ31.2014.01
dc.relation.references	Jarpa, C. G. (2015). Función política de la educación en el pensamiento de Antonio Gramsci. Cinta de moebio, (53), 124-134
dc.relation.references	Jiménez-Chávez, V. (2012). El estudio de caso y su implementación en la investigación. Revista Internacional de investigación en Ciencias Sociales, 8 (1), 141-150
dc.relation.references	Korol, C. (2007). La formación política de los movimientos populares latinoamericanos. En E, Sader y P. Gentili, Observatorio Social de América Latina Año VIII Nº 22 (227-240). Clacso
dc.relation.references	Laclau, E. y Mouffe C. (1985). Hegemonía y estrategia socialista. Hacia una radicalización de la democracia. Siglo XXI Editores
dc.relation.references	Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. 8 de febrero de 1994
dc.relation.references	Lukács, G. (1970). Historia y conciencia de clase. Editorial de ciencias sociales
dc.relation.references	Martínez Carazo, P. C. (2006). El método de estudio de caso: estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y Gestión, (20), 164-19
dc.relation.references	Marx, K. (2015). Crítica do programa de Gotha. Boitempo Editorial
dc.relation.references	Marx, K. (2019). Once tesis sobre Feuerbach. Greenbooks editor
dc.relation.references	Mouffe, C. (2007). En torno a lo político. Fondo de Cultura Económica
dc.relation.references	Moreno Olivos, T. (2014). Posturas epistemológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el currículum. Perspectiva educacional, 53(1), 3-18
dc.relation.references	Narváez Montoya, A. (2010). Modelos pedagógicos y modelos comunicativos desde las funciones del lenguaje. Pedagogía y Saberes, (32), 7-22
dc.relation.references	Ñañez Rodríguez, J. J. y Capera Figueroa, J.J. (2017). Participación política y gobierno escolar en las instituciones políticas de Ibagué. Espacios públicos, 20(48), 151-171
dc.relation.references	Negrete Londoño, L. M. (2021). Recursos para la participación política juvenil en Colombia. Estudio de caso: Cartagena de Indias. Revista de investigación Opinión Pública, 53-66
dc.relation.references	Nussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Katz editores
dc.relation.references	Ocampo Talero, A.M, Méndez París, S. y Pavajeau Delgado, C. (2008). Las subjetividades como centro de la formación ciudadana. Universitas psychologica, 7(3), 837-852
dc.relation.references	Olivos, T. M. (2014). Posturas epistemológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el currículum. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 53(1), 3-18
dc.relation.references	Páramo, P. (2011). Investigación de estudio de caso: estrategia de indagación. En P, Páramo, La Investigación en Ciencias Sociales (307-314). Universidad Piloto
dc.relation.references	Pardo, D. (22 de noviembre de 2019). Paro nacional en Colombia: 3 factores inéditos que hicieron del 21 de noviembre un día histórico. BBC. Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-50520302
dc.relation.references	Penaglia, F y Mejías, S. (2020). El conflicto estudiantil chileno y sus efectos políticos. Polís, 15 (2)
dc.relation.references	Peña Forero, N. C. (2017). Los niños y las niñas, ¿sujetos políticos? Construcciones posibles desde la escuela y el aula. Infancias Imágenes, 16 (2), 228-241
dc.relation.references	Pinilla Díaz A.V. y Torres Azocar, J. C. (2006). De la educación para la democracia a la formación ciudadana: una década de incertidumbres. Universidad Pedagógica Nacional
dc.relation.references	Pinto Ladino, J. E., Castro Bello, V. A., y Siachoque Castillo, O. M. (2019). Constructivismo social en la pedagogía. Educación y Ciencia, (22), 117–133
dc.relation.references	Quiñones, J. A. y Tavera, D. A. (2021). El gobierno escolar: ¿Un escenario de participación estudiantil? Societas. Revista de Ciencias Sociales y Humanísticas, 23 (2), 144-155
dc.relation.references	Ramírez, L. V., y Espinoza, Y. S. (2021). Educación, Estado y Hegemonía desde Gramsci: el papel de los intelectuales en la transición democrática en México. Millcayac, 8(15), 177-198
dc.relation.references	Ranciere, J. (2010). El espectador emancipado. Manantial
dc.relation.references	Reales Chacón, L. J., Arce Aguirre, J. A., y Heredia Gómez, F. A. (2008). La organización educativa y su cultura: una visión desde la postmodernidad. Revista de educación, 14(26)
dc.relation.references	Retamozo, M. (2012). Constructivismo: Epistemología y Metodología en las ciencias sociales. En E, de la Garza Toledo y G, Leyva. Tratado de metodología de las ciencias sociales: Perspectivas actuales. Fondo de Cultura Económica
dc.relation.references	Rojas, L. y Portilla, E. (2004). Apuntes sobre formación política: responsabilidad ciudadana. Revista científica de Ockham, 2(2), 109-138
dc.relation.references	Runge Peña, A. K. (2012). La educación como una antropotécnica contra el salvajizamiento humano: paradojas y complicaciones para el pensar pedagógico moderno. Educación y Pedagogía, 24 (62), 247-265
dc.relation.references	Runge Peña, A. K. y Muñoz Gaviria, D. A. (2012). Pedagogía y praxis (práctica) educativa o educación. De nuevo: una diferencia necesaria. Revista Latinoamericana de estudios educativos, 8(2), 75-96
dc.relation.references	Runge Peña, A. K., Muñoz Gaviria, D. A. y Ospina Cruz, C. (2015). Relaciones del saber sobre la educación y la formación (pedagogía) y del saber sobre lo humano (antropología) en Comenio, Rousseau y Kant: Aportes de la antropología pedagógica. Pedagogía y Sabres, (43), 9-28
dc.relation.references	Saavedra, L. y Saavedra, S. (2020). Antropología pedagógica: de las imágenes del hombre a la búsqueda de sentido. Pedagogía y Saberes, (53), 53-68
dc.relation.references	Saldarriaga, A. (2018). Fronteras invisibles: lógicas de poder territorio y resistencia en la comuna 16 belén (2008-2015). [Tesis de pregrado]. Universidad de Antioquía, Medellín
dc.relation.references	Sepúlveda, J. P. (19 de febrero de 2019). Medellín y un nuevo pacto del fusil entre las bandas criminales. Pacifista
dc.relation.references	Stake, R.E. (1999). Investigación con estudio de caso. Ediciones Morata
dc.relation.references	Taguenca, J. A. y Vega, R. (2012). Técnicas de investigación social. Las entrevistas abiertas y semidirectivas. Nueva época, 1(1), 58-94
dc.relation.references	Tassin, E. (2012). De la subjetivación política. Althusser/Rancière/ Foucault/Arendt/Deleuze. Revista de Estudios Sociales, (43)
dc.relation.references	Temblores ONG y Instituto de estudios para el desarrollo y la paz. (2021). Cifras de violencia en el marco del paro nacional 2021. https://cutt.ly/bRMaiba
dc.relation.references	Touraine, A. (2006). Los movimientos sociales. Revista colombiana de sociología, (27), 255-278.
dc.relation.references	Velásquez García, M. A. (2005). Relaciones entre organizaciones y movimientos sociales. Redes y oportunidades políticas: los casos de la Red Nacional de Acción Ecologista (Argentina) y la Red Nacional de Derecho a la Información Ambiental (México). Región y sociedad, 17 (33)
dc.relation.references	Vera García, E. (2019). La formación política de los jóvenes escolares de educación media en la Institución Educativa Barrio Santander para la participación democrática. [Tesis de Maestría]. Universidad de Antioquia
dc.relation.references	Villa, M. E. (2021). Por una educación política que cualifique la capacidad de las personas para participar como ciudadanas en el campo político. FORUM. Revista del Departamento Ciencia Política, 20, 5-35. https://doi.org/10.15446/frdcp.n20.95714
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especialización	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.description.degreename	Especialista en Pedagogía	spa
dc.description.degreelevel	Especialización	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.title.translated	From action to political formation: a reflection located in the I.E Débora Arango de Medellín	spa
dc.description.abstractenglish	The 2021 national strike is without a doubt a novel and far-reaching mobilization exercise within the Colombian context, however, the academy and the media turned their attention to actors such as the front lines, higher education students, trade unionists or social movements. In this exercise they forget how the mobilization reached the various territories and disrupted the realities of, for example, education. With this clear, this investigation asks how a cessation of academic activities and empathy of the students of the Débora Arango Educational Institution of the Altavista district allows us to observe the political formation and the subjectivities of these students. To achieve the above, a qualitative study was carried out based on interviews and documentary review, to identify, among other things, that the pandemic could not stop the particular exercise and that the organization and collective work are characteristic elements of the training and action.	eng
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International