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dc.creatorFlórez Rojano, Iván Darío
dc.creatorCéspedes Guevara, Nelly Yolanda
dc.creatorZamora Coronado, Hugo Edver
dc.date2021-07-22
dc.date.accessioned2021-08-02T16:54:47Z
dc.date.available2021-08-02T16:54:47Z
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/10154
dc.identifier10.17227/ted.num50-10154
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/16227
dc.descriptionThis article reflects some of the current challenges and tensions of Mathematics Education, which include: the relevance of curricula in different educational cycles, the demands of society towards the schooling of mathematics, pedagogical and didactic approaches for the area, and teacher training for math education. These four aspects are interconnected and debated from the problematization of mathematics curriculum. As a result, a permanence of the tendency at the Latin American level to develop curricula centered on knowledge, the exercise of procedures and algorithmic thinking is highlighted. Now, an opposite alternative is taken into account, from a perspective focused on the mathematical processes of modeling and problem solving is discussed, from a contextualized approach consistent with social and cultural practices. This view offers a contribution to the academic field, recapitulating new conceptualizations, reformulations and methodological proposals in the development of the debate on the structuring of the mathematics curriculum in the different educational cycles.en-US
dc.descriptionEn este artículo de reflexión se recogen algunos retos y tensiones actuales de la Educación Matemática, dentro de las cuales se incluyen: la pertinencia de los currículos en los diferentes ciclos educativos, las demandas de la sociedad hacia la escolarización de las matemáticas, los enfoques pedagógicos y didácticos para el área, y la formación de docentes para la educación matemática. Estos cuatro aspectos se interconectan y se debaten desde la problematización del currículo de Matemática, como resultado se destaca una permanencia de la tendencia a nivel Latinoamérica a desarrollar currículos centrados en los conocimientos, la ejercitación de procedimientos y el pensamiento algorítmico. Se discute como alternativa opuesta a esta corriente, una perspectiva centrada en los procesos matemáticos de la modelación y la resolución de problemas, desde un enfoque contextualizado coherente con las prácticas sociales y culturales.  Esta mirada ofrece una contribución al ámbito académico, recapitulando nuevas conceptualizaciones, reformulaciones y propuestas metodológicas en el desarrollo del debate sobre la estructuración del currículo de matemáticas en los diferentes ciclos educativos. es-ES
dc.descriptionEste artigo de reflexão reflete alguns desafios e tensões atuais da Educação Matemática, entre os que se incluem: a relevância dos currículos nos diferentes ciclos educacionais; as demandas da sociedade para a escolarização da matemática; as abordagens pedagógicas; e as didáticas para a área e treinamento de professores para o ensino de matemática. Os quatro aspectos são interconectados e debatidos a partir da problematização do currículo de Matemática, como resultado da permanente tendência na América Latina de desenvolver currículos centrados no conhecimento, no exercício de procedimentos e no pensamento algorítmico. Como alternativa oposta a essa corrente, discute-se uma perspectiva focada nos processos matemáticos de modelagem e solução de problemas, a partir de uma abordagem contextualizada consistente com as práticas sociais e culturais. Essa visão oferece uma contribuição ao campo acadêmico, recapitulando novas conceituações, reformulações e propostas metodológicas no desenvolvimento do debate sobre a estruturação do currículo de matemática nos diferentes ciclos educacionais.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/10154/9441
dc.rightsDerechos de autor 2021 Tecné, Episteme y Didaxis: TEDes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 50 (2021): jul-dices-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 50 (2021): jul-dicen-US
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 50 (2021): jul-dicpt-BR
dc.source2323-0126
dc.source2665-3184
dc.subjectcurriculumspa
dc.subjectlearningspa
dc.subjectmathematics educationspa
dc.subjectteachingspa
dc.subjectcurrículospa
dc.subjecteducación matemáticaspa
dc.subjectenseñanzaspa
dc.subjectaprendizajespa
dc.subjectaprendizagemspa
dc.subjectcurrículospa
dc.subjecteducação matemáticaspa
dc.subjectensinospa
dc.titleApplied Mathematics and Social Practices: Debate Scenarios Around the Mathematics Curriculumspa
dc.titleMatemática aplicada y prácticas sociales: escenarios de debate alrededor del currículo de matemáticasspa
dc.titleMatemática aplicada e práticas sociais: cenários de debate ao redor do currículo de matemáticaspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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  • TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1413]
    Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

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