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Formação continuada de professores: por que participar? Resultados de reflexões docentes.
dc.contributor.author | Barbosa, Aline P. Ramirez | spa |
dc.contributor.author | Cortela, Beatriz Salemme Corrêa | spa |
dc.date.accessioned | 2021-08-02T16:53:59Z | |
dc.date.available | 2021-08-02T16:53:59Z | |
dc.date.issued | 2018-11-15 | |
dc.identifier | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8871 | |
dc.identifier.issn | 2323-0126 | |
dc.identifier.issn | 2665-3184 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/15911 | |
dc.description.abstract | O presente trabalho objetivaa presentaros fatores que levaram cinco professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental a participar de um curso deformação continuada em Matemática, oferecido pelo Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa (PNAIC),bem como o entendimento das mesmas sobreas contribuições deste curso em seu processo de ensino. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas, gravadasem áudio e transcritas;e,para análise,adotou-se a abordagem francesa da Análise de Discurso (AD), baseando-se nos trabalhos de Orlandi (2002,2016).Os resultados permitiram compreender que as marcas da “pedagogia da competência” estão presentes nas motivações pela busca destes cursos, além danecessidade em acrescentar à formação inicial algo que complemente a prática pedagógicae possibilite novas estratégias de ensino. | por |
dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
dc.language.iso | por | |
dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
dc.relation | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8871/6653 | |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias | spa |
dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias | spa |
dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias | spa |
dc.subject | Formação continuada de professores | por |
dc.subject | Professores dos anos iniciais do ensino fundamental | por |
dc.subject | Reflexão sobre a formação docente. | por |
dc.title | Formação continuada de professores: por que participar? Resultados de reflexões docentes. | por |
dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
dc.relation.references | Barbosa, A. P. R.(2017). Formação continuada de professores para o ensino de Geometria nos anos iniciais: um olhar a partir do PNAIC. Dissertação (Mestrado em Educação para Ciência). Faculdade de Ciências. UNESP, Bauru. | por |
dc.relation.references | Brasil. (2012). Ministério da Educação, Portaria nº 867, 04/07/2012, Institui o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e as ações do Pacto e define suas diretrizes gerais. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 05 de jul. de 2012. | por |
dc.relation.references | ______. (2012).Ministério da Educação. Direitos de Aprendizagemdo Ciclo de Alfabetização do Ensino Fundamental. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/ Acesso em 17/02/2014. | por |
dc.relation.references | ______. (2014). Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Apresentação. Brasília: MEC, SEB. | por |
dc.relation.references | Bogdan & Biklen.(1994). Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Coleção Ciências da Educação. Portugal, Porto Editora. | por |
dc.relation.references | Cortela, B.S. C. (2011). Formação inicial de professores de Física: fatores limitantes e possibilidades de avanços. Tese (Tese de doutorado em Educação para Ciências). Faculdade de Ciências. UNESP, Bauru. | por |
dc.relation.references | Gatti, B. A. (2008). Análises das políticas públicas para a formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, v.13, nº 37, jan./abr. | por |
dc.relation.references | Orlandi, E. P.(2002).Análise do Discurso: Princípios & Procedimentos. 4ª ed. Campinas, SP: Pontes. | por |
dc.relation.references | ______. (2016).Educação e Sociedade: o discurso pedagógico entre o conhecimento e a informação. ALED, edição 16 (2), p.68-80. | por |
dc.relation.references | Schön, D.(1983). The reflective practitioner. New York: Basic Books. | eng |
dc.type.local | Artículo de revista | spa |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | eng |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | eng |
dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International |
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TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1388]
Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.