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dc.creatorMarín Obiedo, Gonzalo
dc.date2021-01-01
dc.date.accessioned2021-08-02T16:53:46Z
dc.date.available2021-08-02T16:53:46Z
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8645
dc.identifier10.17227/ted.num49-8645
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/15787
dc.descriptionIn the basic standards of competence from Colombian curriculum it is proposed to address the teaching of science from the approach science, technology and society (sts), but it is suggested from a reductionist way, so it is just considered the technical and scientific component, omitting even an environmental approach. Hence in some occasions the teachers have not used the approach adequately or it has not been taken into account, such as it has occurred in the ideha school. Therefore, it is presented a proposal to articulate some concepts from thermodynamics with the science, technology, society and environment (stse) approach, to identify some naive, plausible and adequate conceptions. These categories, of empiric nature, have already been used in standardized opinion tests of stse. The methodology carried out was a case study, with a qualitative approach, in which opinions, answers and conceptions of ninth grade students about the impact that science and technology have on society and environment were described. It also described some learning difficulties related to the scientific concepts studied. The results showed reductionist conceptions about the technology, politics, and environment, with unfavorable attitudes towards the technology and favorable attitudes towards environmental aspects. In conclusion, it is relevant the formation of techno scientifically alphabetized students so they can question benefits and harms, enter and hold debates or to propose solutions to different problems that affect them directly or indirectly on stse issues, through proposals that the professor may develop.en-US
dc.descriptionEn los Estándares básicos de competencias del currículo colombiano se propone abordar la enseñanza de las ciencias desde el enfoque ciencia, tecnología y sociedad (CTS), pero es sugerido de forma reduccionista, donde solo se tiene en cuenta el componente técnico y científico, omitiendo incluso un componente ambiental, por lo que en algunas ocasiones los profesores no utilizan este adecuadamente o no lo tienen en cuenta, tal como ha sucedido en el colegio ideha. Así, en este artículo científico se presentó una propuesta para articular algunos conceptos de termodinámica con el enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA), con el propósito de identificar algunas concepciones ingenuas, plausibles y adecuadas en los estudiantes. Estas categorías, de naturaleza empírica, ya han sido reconocidas en cuestionarios estandarizados de opinión CTSA. La metodología que se siguió fue un estudio de caso, con enfoque cualitativo, donde se describieron opiniones, respuestas y concepciones de estudiantes de noveno grado sobre el impacto que puede traer la ciencia y la tecnología a la sociedad y el ambiente; sumado a ello, se describieron algunas dificultades de aprendizaje relacionadas con los conceptos científicos trabajados. Como resultado, se encontraron concepciones reduccionistas de la tecnología, la política y el ambiente, con actitudes desfavorables hacia la tecnología y favorables en aspectos ambientalistas; sumado a ello, se identificaron dificultades de aprendizaje similares a las ideas que tuvieron los científicos en la historia de la ciencia. Por lo anterior, se considera importante la formación de estudiantes alfabetizados tecnocientíficamente para que puedan cuestionar los beneficios y perjuicios, entrar y mantener debates, o proponer soluciones a diferentes problemáticas que los afectan, directa o indirectamente, en temas CTSA, a partir de propuestas que el profesor logre desarrollar.es-ES
dc.descriptionNos estândares básicos de competência do currículo colombiano propõe-se ensinar ciências desde o enfoque da ciência, tecnologia e sociedade (CTS), mas é sugerido de forma reducionista, no qual só se tem em conta o componente técnico e científico, até mesmo imitem o componente ambiental, daí que em algumas ocasiões os professores não usam o enfoque corretamente ou não o se dão conta, tal como tem sucedido no escola ideha. É assim como se apresentou, neste artículo científico, uma proposta para articular alguns conceitos de termodinâmica com o enfoque ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA), com o propósito de identificar algumas concepções ingênuas, plausíveis e adequadas dos estudantes. Estas categorias, de natureza empírica, já foram reconhecidas em questionários estandardizados de opinião CTSA.  A metodologia que se desenvolveu foi um estudo de caso, com enfoque qualitativo, onde foi descrito opiniões, respostas e concepções de estudantes de nono grau sobre o impacto que pode gerar a ciência e a tecnologia para a sociedade e o ambiente; somado a isto, foi descrito algumas dificuldades de aprendizagem relacionadas com os conceitos científicos trabalhados. Como resultados obteve-se concepções reducionistas da tecnologia, a política e o ambiente, com atitudes desfavoráveis em aspetos ambientalistas; também foi identificado dificuldades de aprendizagem similares às ideias que os cientistas têm tido na história da ciência. Como conclusão, se considera importante a formação de estudantes alfabetizados tecno-cientificamente para que possam questionar os benefícios e prejuízos, entrar e manter debates ou propor soluções em diferentes problemáticas que os afetam, diretamente ou indiretamente, em temas CTSA, a partir de propostas que o professor pode desenvolver.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8645/9221
dc.rightsDerechos de autor 2020 Tecné, Episteme y Didaxis: TEDes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 49 (2021): ene-junes-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 49 (2021): ene-junen-US
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 49 (2021): ene-junpt-BR
dc.source2323-0126
dc.source2665-3184
dc.subjectthermodynamicsspa
dc.subjectrelationshipsspa
dc.subjectattitudes and conceptions STSEspa
dc.subjecttermodinámicaspa
dc.subjectrelacionesspa
dc.subjectactitudes y concepciones CTSAspa
dc.subjecttermodinâmicaspa
dc.subjectrelaçõesspa
dc.subjectatitudes e concepções CTSAspa
dc.titleSome Conceptions STSE of Students of Ninth Grade about Thermodynamic Conceptsspa
dc.titleAlgunas concepciones CTSA de estudiantes de noveno grado sobre conceptos termodinámicosspa
dc.titleAlgumas concepções CTSA de estudantes do nono grau sobre conceitos termodinâmicosspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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  • TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1413]
    Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

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