Deficiencias epistemológicas en la enseñanza de las reacciones ácido-base y dificultades de aprendizaje.

Furió, Carlos; Calatayud, Luisa; Bárcenas, Sergio

dc.contributor.author	Furió, Carlos	spa
dc.contributor.author	Calatayud, Luisa	spa
dc.contributor.author	Bárcenas, Sergio	spa
dc.date.accessioned	2021-08-02T16:53:12Z
dc.date.available	2021-08-02T16:53:12Z
dc.date.issued	2000-01-11
dc.identifier	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/5652
dc.identifier	10.17227/ted.num7-5652
dc.identifier.issn	2323-0126
dc.identifier.issn	2665-3184
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/15661
dc.description.abstract	El objetivo de este trabajo consiste en mostrar cómo la existencia de visiones distorsionadas de las Química, como la acumulación lineal y la problemática, puede explicar la falta de aprendizaje significativo en el estudio de las reacciones entre ácidos y bases. En efecto, se comprueba que los estudiantes tienen dificultades en los procesos de neutralización e hidrólisis, debido, entre otras razones, a deficiencias epistemológicas y metodológicas en una enseñanza que no tiene en cuenta los resultados de la investigación didáctica.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Editorial Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/5652/4664
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 7 (2000)	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 7 (2000)	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 7 (2000)	spa
dc.title	Deficiencias epistemológicas en la enseñanza de las reacciones ácido-base y dificultades de aprendizaje.	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
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dc.type.local	Artículo de revista	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	eng
dc.description.abstractenglish	The aim of this work is to find out in what way distorted visions of chemistry (linear accumulative and non-problematic) in the teaching can explain the Iack a meaningful learning in the study of reactions between acids and bases. The students have difficulties in the neutralization and the hydrolysis due, between other reasons, to epistemological and methodological deficiencies by teaching process not taking into account the results of research in science education.	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International

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