Definición de altura de triángulo: ampliando el espacio de ejemplos con el entorno de geometría dinámica.

Aya Corredor, Orlando; Echeverry, Armando; Samper, Carmen

dc.contributor.author	Aya Corredor, Orlando	spa
dc.contributor.author	Echeverry, Armando	spa
dc.contributor.author	Samper, Carmen	spa
dc.date.accessioned	2021-08-02T16:52:09Z
dc.date.available	2021-08-02T16:52:09Z
dc.date.issued	2014-01-01
dc.identifier	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/2724
dc.identifier	10.17227/01213814.35ted63.86
dc.identifier.issn	2323-0126
dc.identifier.issn	2665-3184
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/15171
dc.description.abstract	La construcción de definiciones en matemáticas y su relación con el proceso de construcción de conceptos han sido cuestiones de interés permanente en la educación matemática. El presente artículo reporta resultados de una investigación sobre el proceso de conceptualización de altura de triángulo realizado por un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, en Bogotá, Colombia. El concepto fue abordado en dos cursos de geometría del plan de formación: durante un acercamiento intuitivo a la definición (primer curso) y durante el uso del concepto para demostrar hechos geométricos (segundo curso). Los cursos se desarrollan en el marco de una innovación metodológica de enseñan-za, apoyada en el uso de geometría dinámica, que pretende favorecer el aprendizaje. Se analiza la conceptualización a partir de la caracterización del proceso desarrollado por los estudiantes.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Editorial Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/2724/2463
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 35 (2014): ene-jun	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 35 (2014): ene-jun	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 35 (2014): ene-jun	spa
dc.subject	Geometría dinámica	spa
dc.subject	Definición	spa
dc.subject	Demostración	spa
dc.subject	Imagen conceptual	spa
dc.subject	Espacio de ejemplos	spa
dc.title	Definición de altura de triángulo: ampliando el espacio de ejemplos con el entorno de geometría dinámica.	spa
dc.subject.keywords	Dynamic geometry	eng
dc.subject.keywords	Definition	eng
dc.subject.keywords	Proof	eng
dc.subject.keywords	Concept image	eng
dc.subject.keywords	Example space	eng
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
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dc.type.local	Artículo de revista	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	eng
dc.title.translated	Triangle height definition: broadening the examples space with a dynamic geometric enviroment.	eng
dc.description.abstractenglish	The construction of definitions in mathematics and its relationship with the concept building process have been issues of ongoing interest in mathemat-ical education. This article reports the results of a research project on the conceptualization process of triangle height by a group of students from a pre service teacher program in mathematics. The concept was undertaken in two moments, each one in consecutive geometry courses of the curricular plan. In the first course, we used an intuitive approach to the definition and, in the second course, we used the concept to prove geometric facts. The courses were developed within the framework of a methodological innovation in teaching, based on the use of dynamic geometry. The conceptualization process was analyzed through the characterization of the process carried out by the students.	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International

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