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dc.creatorIbáñez Pacheco, Martha Janeth
dc.date2021-01-01
dc.date.accessioned2021-08-02T16:42:06Z
dc.date.available2021-08-02T16:42:06Z
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/10827
dc.identifier10.17227/rce.num81-10827
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/14213
dc.descriptionAlthough the ethnic communities’ struggle turned out, in the twentieth century, in the ethnical and educational project in the General law on education, its implementation has been a challenge, for the communities themselves and for teacher-training universities alike. This work shows a pedagogical practice that became investigative because it re-structured itself to become an insurgent pedagogy. It also led us to educational ethnography as a methodology which helped us recognize ways of being and living for and with the territory of the Achagua and Piapoco indigenous communities from La Victoria–Umapo resguardo, in Puerto López (Meta, Colombia), who allowed us to unlearn our own pedagogical “colonizing” practices. The article gives an account of the research process of the pedagogical practice with first childhood children who attend the multi-grade rural schoollocated in the middle of the resguardo, and whose teachers were trained at the university from westernized structures. Consequently, the school seems stopped in time. Its practices and organization respond—according to its own imaginary—to the demands of a Western educational regime that guarantees the community the learning of Spanish and the basic skills and knowledge to join the social and economic system of the region. Therefore, early childhood indigenous and white children who attend school are subjects of Western learning.en-US
dc.descriptionSi bien la lucha ganada por las comunidades étnicas dio como resultado en el siglo xx, el proyecto etnoeducativo en la Ley general de educación, su puesta en marcha se ha constituido en todo un desafío, no solo para las comunidades mismas,sino para las universidades que forman a los profesores y profesoras. En medio de desencuentros, este trabajo muestra una práctica pedagógica, que se volvió investigativa porque se reestructuró a sí misma para situarse como una pedagogía insurgente y enrumbarnos hacia la etnografía educativa como metodología que permitió reconocer formas de ser y vivir para y con el territorio de las comunidades indígenas Achagua y Piapoco del resguardo La Victoria-Umapo, en Puerto López (Meta, Colombia), quienes nos permitieron desaprender nuestras propias prácticas pedagógicas “colonizadoras”. El artículo da cuenta del proceso investigativo de la práctica pedagógica con las familias y los niños de la primera infancia que asisten a la escuela rural multigrado ubicada en el centro del resguardo y cuyos maestros fueron formados en la universidad, desde estructuras occidentalizadas. Por esta razón, la escuela parece detenida en el tiempo. Sus prácticas y organización responden, desde su imaginario, a demandas de un régimen occidental educativo que les garantiza el aprendizaje del español y lo básico para vincularse al sistema económico y social de la región. Así, los niños y niñas indígenas y blancos de la primera infancia que van a la escuela son sujetos de aprendizaje occidental.es-ES
dc.descriptionEmbora a luta vencida pelas comunidades étnicas resulte no século xx, do projeto etnoeducativo na Lei geral de educação, sua implementação tornou-se um desafio, não só para as próprias comunidades, mas para as universidades. que treinam professores. Em meio a desentendimentos, este trabalho mostra uma prática pedagógica, que se tornou investigativa porque se reestruturou para se posicionarcomo uma pedagogia insurgente e se voltou para a etnografia educacional como metodologia que nos permitiu reconhecer modos de ser e de viver para e com o território das comunidades indígenas Achagua e Piapoco da reserva La Victoria - Umapo, em Puerto López (Meta - Colômbia), que nos permitiram desaprender nossas próprias práticas pedagógicas “colonizadoras”. O artigo relata o processo investigativo da prática pedagógica com famílias e crianças da primeira infância que frequentam a escola multisseriada rural localizada no centro do resguardo e cujos professores foram formados na universidade, a partir de estruturas ocidentalizadas.Portanto, a escola parece parada no tempo, as suas práticas e organização respondem, desde o seu imaginário, às exigências de um regime educativoocidental que lhes garanta a aprendizagem do espanhol e as noções básicas ligadas ao sistema económico e social da região. Assim, as crianças indígenas e brancas na primeira infância que vão à escola são sujeitos da aprendizagem ocidental.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/10827/9066
dc.rightsDerechos de autor 2020 Revista Colombiana de Educaciónes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; Vol. 1 No. 81 (2021): Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)en-US
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; Vol. 1 Núm. 81 (2021): Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)es-ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; v. 1 n. 81 (2021): Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)pt-BR
dc.source2323-0134
dc.source0120-3916
dc.subjectearly childhoodspa
dc.subjectindigenous populationsspa
dc.subjectschool-family relationshipspa
dc.subjectethnicityeducationspa
dc.subjecteducatorsspa
dc.subjectworldviewspa
dc.subjectprimera infanciaspa
dc.subjectcomunidades índigenasspa
dc.subjectrelaciones escuela-familiaspa
dc.subjectetnicidad-educaciónspa
dc.subjecteducadoresspa
dc.subjectcosmovisiónspa
dc.subjectprimeira infânciaspa
dc.subjectcomunidades indígenasspa
dc.subjectrelações escola - famíliaspa
dc.subjectetnia - educaçãospa
dc.subjecteducadoresspa
dc.subjectvisão de mundospa
dc.titleIndigenous First Childhood: Between Schooling and Familyspa
dc.titleLa primera infancia indígena: entre la escolarización y la familiaspa
dc.titleA Primeira Infância Indígena: entre Escola e Famíliaspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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  • Revista Colombiana de Educación [929]
    Está orientada principalmente a la divulgación de trabajos inéditos de investigación educativa, revisiones sistemáticas de la literatura y estudios teóricos sobre el campo de la educación y la pedagogía.

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