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dc.creatorVargas Franco, Alfonso
dc.date2015-09-01
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/3165
dc.identifier10.17227/01234870.42folios139.160
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/8650
dc.descriptionDOI: http://dx.doi.org/10.17227/01234870.42folios139.160In this paper it is argued that critical literacy is required by digital literacy (critical reading) as a sine qua non condition in order to build meaning of written culture. This text aims to help to establish the theoretical framework to understand the new dimensions of critical literacy in the instruction of contemporary practices given through the digital technologies. In the current national state examination (ICFES, Saber 11), a new component: Critical Reading was analyzed. Sample questions were chosen in order to determine if critical reading strategies are applied or if the known strategies belonging to the dominating linguistics and psycholinguistic assumptions are still assumed in the reading comprehension instruction. The results of the analysis allow us to conclude that these latter perspectives are still being adopted in these types of examinations.en-US
dc.descriptionEn este texto se argumenta que la literacidad digital exige la literacidad crítica (lectura crítica) como una condición sine qua non para la construcción de significado de la cultura escrita. El artículo tiene como propósito aportar en la construcción de un andamiaje teórico para comprender las nuevas dimensiones de la literacidad crítica en la enseñanza de las prácticas letradas contemporáneas mediadas por las tecnologías digitales. Se analiza también en las más recientes pruebas de ingreso a la universidad colombiana (icfes, Saber 11.º. 2014, “Ejemplos de preguntas”) un componente inédito hasta el momento en este tipo de exámenes: lectura crítica. Finalmente, se seleccionó uno de los ejemplos de preguntas de las Pruebas icfes Saber 11.º con el propósito de evidenciar si se aplican estrategias de lectura crítica o si prevalecen las estrategias derivadas de las concepciones lingüística y psicolingüística, dominantes en la enseñanza de la comprensión de lectura. Los resultados del análisis permiten concluir que estas perspectivas continúan siendo privilegiadas en este tipo de pruebas.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/3165/2800
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/3165/8314
dc.rightsDerechos de autor 2015 Revista Folioses-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceFolios; No. 42 (2015): Folios; 139.160en-US
dc.sourceFolios; Núm. 42 (2015): jul-dic; 139.160es-ES
dc.sourceFolios; No. 42 (2015): jul-dic; 139.160fr-CA
dc.sourceFolios; n. 42 (2015): jul-dic; 139.160pt-BR
dc.source0120-2146
dc.source2462-8417
dc.subjectLiteracidad críticaspa
dc.subjectLectura críticaspa
dc.subjectLiteracidades digitalesspa
dc.subjectFormación de lectores críticosspa
dc.subjectSociedad de la informaciónspa
dc.titleCritical Literacy and Digital Literacies: A Necessary Relationship?spa
dc.titleLiteracidad crítica y literacidades digitales: ¿una relación necesaria? (Una aproximación a un marco teórico para la lectura crítica)spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.subject.keywordsCritical literacyeng
dc.subject.keywordsCritical readingeng
dc.subject.keywordsDigital literacieseng
dc.subject.keywordsTraining critical readerseng
dc.subject.keywordsInformation societyeng


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  • Revista Folios [578]
    Publica artículos originales producto de investigaciones sobre temas relevantes a su espectro temático.

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