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dc.contributor.authorDíaz L., Claudiospa
dc.contributor.authorMartínez I., Patriciaspa
dc.contributor.authorRoa G., Irisspa
dc.contributor.authorSanhueza J., María Gabrielaspa
dc.date2010-01-01
dc.date.accessioned2018-08-29T13:48:40Z
dc.date.available2018-08-29T13:48:40Z
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/895
dc.identifier10.17227/01234870.31folios69.79
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/8593
dc.description.abstractEste artículo analiza las cogniciones pedagógicas de diez profesores de inglés del sistema educacional público de Chile que se desempeñan en el nivel de enseñanza secundaria. Se identifican las cogniciones pedagógicas de los docentes respecto a las variables didácticas del proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés, a saber: fundamentos teóricos del inglés, rol del docente, rol de los estudiantes, objetivos de enseñanza, contenidos didácticos, actividades, metodología, recursos y materiales didácticos y evaluación del aprendizaje. Este estudio cualitativo utiliza como instrumentos una entrevista semi-estructurada y un cuestionario tipo Likert para obtener los datos de los informantes. Los resultados revelan que los informantes muestran en sus discursos una fuerte orientación hacia un proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés, centrado en un modelo didáctico ecléctico de la lengua. Este artículo forma parte del proyecto gubernamental FONIDE 09, 2008, del Ministerio de Educación de Chile denominado “Los procesos de cognición y actuación docente como ejes articuladores del saber pedagógico y su impacto en el diseño de un modelo de práctica pedagógica reflexiva para la formación inicial docente: un estudio en algunos establecimientos municipalizados de la octava región”.spa
dc.formatapplication/pdfspa
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/895/924
dc.rightsDerechos de autor 2012 Revista Foliosspa
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0spa
dc.sourceFolios; Núm. 31 (2010): ene-jun; 69.79spa
dc.sourceRevista Folios; No 31 (2010): ene-jun; 69.79spa
dc.source0120-2146spa
dc.source2462-8417spa
dc.subjectCognicionesspa
dc.subjectDocentesspa
dc.subjectPráctica pedagógicaspa
dc.subjectEstudiantesspa
dc.subjectInglésspa
dc.titleUna fotografía de las cogniciones de un grupo de docentes de inglés de secundaria acerca de la enseñanza y aprendizaje del idioma en establecimientos educacionales públicos de Chile.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dc.subject.keywordsConceptionseng
dc.subject.keywordsTeacherseng
dc.subject.keywordsTeaching practiceeng
dc.subject.keywordsStudentseng
dc.subject.keywordsEnglisheng
dc.title.translatedA snapshot of a group of english teachers’ conceptions about english teaching and learning in Chilean public education.eng
dc.description.abstractenglishThis paper analyzes the pedagogical conceptions of a group of ten English teachers from the Chilean State educational sector, who work in secondary education. The following didactic components of English teaching and learning process are identified: English theoretical foundations, teacher’s role, role of students, teaching objectives, contents, methodology, activities, teaching resources and materials, and learning assessment. This qualitative study uses a semi-structured interview and a Likert survey to collect the data. The results show all respondents hold a strong orientation towards an eclectic didactic model. Also, this paper is part of the research project funded by the Ministry of Education FONIDE 09, 2008, entitled “Los procesos de cognición y actuación docente como ejes articuladores del saber pedagógico y su impacto en el diseño de un modelo de práctica pedagógica reflexiva para la formación inicial docente: un estudio en algunos establecimientos municipalizados de la octava región”.eng


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  • Revista Folios [578]
    Publica artículos originales producto de investigaciones sobre temas relevantes a su espectro temático.

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