Caracterización de algunas estrategias didácticas que faciliten la enseñanza de las  técnicas del cuidado básico de enfermería en la virtualidad a partir del contexto  desarrollado en la pandemia COVID-19, análisis documental.

Cortes Delgado, Dyan Cristin

dc.contributor.advisor	Ortiz Orjuela, Pablo Henry	spa
dc.contributor.author	Cortes Delgado, Dyan Cristin	spa
dc.coverage.spatial	Bogotá	spa
dc.coverage.temporal	2019-2022	spa
dc.date.accessioned	2022-07-05T21:52:06Z
dc.date.available	2022-07-05T21:52:06Z
dc.date.issued	2022
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/17608
dc.description.abstract	Este artículo de tipo reflexivo pretende precisar algunas estrategias didácticas que faciliten la enseñanza de las técnicas del cuidado básico de enfermería en la modalidad virtual a partir de la experiencia vivida durante la pandemia del COVID 19. Esta temática surgió a partir de la práctica como instructor de enfermería bajo plataformas virtuales, modalidad en la que se dificultó el proceso de enseñanza de dichas técnicas, las cuales son un punto de partida para desarrollar habilidades a través de la implementación de un currículo técnico. Por esta razón, realizar un estudio de diferentes estrategias didácticas que permita su análisis, caracterizarlas y describirlas para que los instructores de enfermería que se desarrollan laboralmente en este ámbito tengan una base teórico-reflexiva que les permita orientar su práctica profesional en ambientes virtuales. Este estudio se realiza bajo la metodología de análisis documental, mediante la cual se realiza la búsqueda de diferentes documentos que permiten dar cuenta de experiencias o relaciones con las palabras claves de búsqueda: herramientas didácticas, enseñanza de la enfermería y virtualidad. La revisión realizada a través de diferentes bases de datos como EBSCO Host, Elsevier, Science Direct, Google académico, etc. permitió seleccionar 28 documentos que aportaron a la fundamentación teórica, a los resultados y reflexiones finales. Finalmente, se concluye que existen estrategias virtuales como la simulación virtual, el aula invertida o los OVA en donde se puede enseñar estratégicamente prácticas o procedimientos teniendo en cuenta la ética Kantiana sin afecta al ser humano en la práctica	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Virtualidad	spa
dc.subject	TIC	spa
dc.subject	Enseñanza en enfermería	spa
dc.subject	Didáctica	spa
dc.subject	Pedagogía	spa
dc.subject	Cuidados básicos de enfermería	spa
dc.title	Caracterización de algunas estrategias didácticas que faciliten la enseñanza de las técnicas del cuidado básico de enfermería en la virtualidad a partir del contexto desarrollado en la pandemia COVID-19, análisis documental.	spa
dc.publisher.program	Especialización en Pedagogía	spa
dc.subject.keywords	Virtuality	eng
dc.subject.keywords	TIC	eng
dc.subject.keywords	Nursing education	eng
dc.subject.keywords	Didactic	eng
dc.subject.keywords	Pedagogy	eng
dc.subject.keywords	Basic nursing care	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.references	Acevedo F., Díaz C., Cajavilca A., Cobo C. (2019) Instructional design model applied to a virtual guide in clinical simulation. Univ. Med 60(3). http://doi.org/10.11144/Javeriana.umed60-3.mdis
dc.relation.references	American Psychologycal Association (2010). Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (6 ed.). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno. https://www.iberoamericaninstituteofthehague.org/attachments/article/182/Normas%20A PA%20Sexta%20Edici%C3%B3n.pdf
dc.relation.references	Araos E, Moll C, Paredes A, Landeros J. (2020). Flipped learning: A pedagogical approachin pandemic times. Elsevier. https://doi.org/10.1016/j.aprim.2020.05.010
dc.relation.references	Ayala R. (2021). Un zoom a la educación virtual: biopolítica y aprendizaje centrado en el estudiante. Educación médica (22), 177-180. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2021.01.004
dc.relation.references	Camac, K. A. O., & Cuba-Sancho, J. M. (2022). Percepción estudiantil sobre las estrategias didácticas virtuales de docentes de enfermería en la pandemia COVID 19. Revista Científica de Enfermería (Lima, En Línea), 11(1).
dc.relation.references	Canales Juan MA, Arcos Griffiths MA, Lozano Medina RA, Cecilia Toffoletto M. Impacto de la metodología B-learning en el rendimiento académico de los estudiantes de Enfermería. Rev. iberoam. Educ. investi. Enferm. 2012; 2(3):11-8.
dc.relation.references	Castillo S. (2011). Factores que se deben considerar al implementar estrategias de educación virtual en odontología. Universitas Odontológica, 30(65), 97–103.
dc.relation.references	Consejo internacional de enfermería. (2021). Definiciones. International Nursing Review. Ginebra, Suiza. https://www.icn.ch/es/politica-de-enfermeria/definiciones
dc.relation.references	Cordoví V., Pardo M., López E., Martínez I. (2019). Virtualización de los contenidos formativos: una alternativa didáctica en la Facultad de Enfermería-Tecnología de Santiago de Cuba. MEDISAN, 23(1), 77–88.
dc.relation.references	Cori, V. M., Padilla, T., Alagón, S. L. C., Caballero, L., & Turpo, W. G. S. (2022). Estrategias y recursos didácticos empleados en la enseñanza/aprendizaje virtual en estudiantes universitarios en el contexto de la Covid-19. Revista Innova Educación, 4(1), 78-91.
dc.relation.references	Delgado P. (2020). Aprendizaje sincrónico y asincrónico: definición, ventajas y desventajas. Observatorio Instituto para el futuro de la educación. https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-sincronico-y-asincronico-definicion
dc.relation.references	Durán D., Rodríguez C., Acosta F., Fernández V. (2020). La Clínica Virtual Docente en el contexto educativo de las ciencias médicas. MEDISAN, 24(1), 153–161.
dc.relation.references	Fittipaldi R, Espasa L., Mastrandea A. (2021). Experiencias docentes en nivel universitario en contextos de virtualidad impuesta por la pandemia. Itinerarios Educativos, (15), e0019. https://doi.org/10.14409/ie.2021.15.e0019
dc.relation.references	González C. (2021). Propuesta para la adecuación del proceso de enseñanza - aprendizaje a la modalidad virtual en la especialidad de ortodoncia. MEDISAN, 25(4), 1012–1027.
dc.relation.references	González I., Socorro J. (2018). Didáctica de la Enfermería, análisis desde sus componentes en el contexto actual. Educación Médica Superior, Vol. 32, No. 4.
dc.relation.references	González M. (2012). E-learning sincrónico: aspectos críticos para una planeación efectiva. Revista Academia y Virtualidad. Vol. ISSN: 2011 – 0731. https://virtual2.umng.edu.co/distancia/revista/articulos/63.pdf
dc.relation.references	González M. (2015). El b-learning como modalidad educativa para construir conocimiento. Opción, 31(2),501-531. ISSN: 1012-1587. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045568029
dc.relation.references	Guerrero A, Rojas C, & Vallafañe C. (2019). Impacto de la Educación Virtual en Carreras de Pregrado del Área de Ciencias de la Salud. Una Mirada de las Tecnologías Frente a la Educación. [Trabajo de grado. Universidad Cooperativa de Colombia] Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Guerrero S, Castillo P, Cuevas A, Manrique D. (2017). El objetivo virtual de aprendizaje como herramienta pedagógica virtual en tatuadores, piercers y modificadores corporales. Repertorio de Medicina y Cirugía (26)3 178-183 https://doi.org/10.1016/j.reper.2017.07.005.
dc.relation.references	Guarnizo A. (2021). Vicisitudes y retos pedagógicos en medio de la emergencia sanitaria. La formación médica en tiempos de COVID-19. Educación Médica (22)1 s23- s26. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2021.01.008
dc.relation.references	Jaramillo D. (2005). Sobre didáctica y clase virtual. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (14),.[fecha de Consulta 8 de Junio de 2022]. ISSN: 0124-5821. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220381003
dc.relation.references	Ledo, M. V., & Mariño, X. G. (2018). TEMA: Docencia y tecnologías móviles. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 32(2), 1–11.
dc.relation.references	Medina G, Inarvis, & Tafur C, Janery S. (2018). Didáctica de la Enfermería, análisis desde sus componentes en el contexto actual. Educación Médica Superior, 32(4), 263- 272. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412018000400021&lng=es&tlng=es
dc.relation.references	Medina J., & Castillo S. (2006). La enseñanza de la enfermería como una práctica reflexiva. Texto & Contexto Enfermagem, 15(2),303-311. ISSN: 0104-0707. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=71415215
dc.relation.references	Mena D., Gónzalez V., Cervera A., Medina P., Orts M. (2016). Cuidados básicos de enfermería. Colección Sarpientia 108 25-26 - DOI: http://dx.doi.org/10.6035/Sapientia108
dc.relation.references	Méndez, L. P. G., Pinilla, A. F. M., & Larrota, Y. O. (2022). Estrategias para el aprendizaje significativo del cuidado de enfermería en simulación clínica una mirada desde la virtualidad y la alternancia. XXV Seminario Internacional de Cuidado “Impacto de la pandemia en el ejercicio de la profesión: aprendizajes y desafíos para el cuidado, la investigación y la educación”. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Ministerio de la protección social. (2005). Perfiles ocupacionales y normas de competencia laboral para auxiliares en las áreas de la salud. https://www.minsalud.gov.co/salud/Documents/Perfiles%20Ocupacionales.pdf
dc.relation.references	Montoya C., Cendrós P. (2007). Elementos de la ética kantiana aplicables a las organizaciones educativas. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela. Laurus 13 (25), 286-304
dc.relation.references	Munro, V., Morello, A., Oster, C., Redmond, C., Vnuk, A., Lennon, S., & Lawn, S. (2018). E-learning for self-management support: introducing blended learning for graduate students - a cohort study. BMC medical education, 18(1), 219. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1328-6
dc.relation.references	Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. Consultado el 9 de febrero de 2005 en http://www.um.es/ead/red/M2/
dc.relation.references	Ovejero S,Barrigon M L,Guadalajara H,Pérez-Santos E, Baca-Garcia E. El COVID 19 y la educación de profesionales sanitarios en salud mental: desafíos en la enseñanza práctica. Rev Psiquiatr Salud Ment (Barc). 2021; 14:119-121.
dc.relation.references	Patiño S. (2021). Educación médica en tiempos de pandemia por SARS-CoV2. Acta Medica colombiana, 46(3), 1–10. https://doi org.proxy.umb.edu.co/10.36104/amc.2021.1928
dc.relation.references	Pérez, E,y Catalán, J. P. (2022). Propuesta Docente implementando las TIC con metodologías activo-participativas en la asignatura Biología Celular para Enfermería. RIIED,Vol. 3(1), 11-22
dc.relation.references	Piña I., Amador R. (2018). La enseñanza de la enfermería con simuladores, consideraciones teórico-pedagógicas para perfilar un modelo didáctico. Enfermería Universitaria, 12(3). https://doi.org/10.1016/j.reu.2015.04.007
dc.relation.references	Resolución 385 de 2020 [Ministerio de salud y protección social] Por la cual se declara la emergencia sanitaria por causa del coronavirus COVID-19 y se adoptan medidas para hacer frente al virus. 12 de marzo 2020.
dc.relation.references	Rozo A. (2010). Dimensión pedagógica de la Educación Virtual: Una reflexión pendiente. Pedagogía y Saberes No.32. pp. 33 – 44
dc.relation.references	Santiago R., Trabaldo S., Kamijo M., Fernandez A. (2015). Mobile learning nuevas realidades en el aula. Barcelona, España. Ed. Océano S.L.U. http://www.digital text.com/FTP/LibrosMetodologia/mlearning.pdf
dc.relation.references	Serna S., Martínez M. (2018). La Simulación en La Educación Médica, Una Alternativa Para Facilitar El Aprendizaje. Archivos de Medicina (1657-320X), 18(2), 447–454. https://doi-org.proxy.umb.edu.co/10.30554/archmed.18.2.2624.2018
dc.relation.references	Ulloa Z. (2009). La virtualización y su impacto en las ciencias computacionales. Lámpsakos, (2),118-12. ISSN: Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=613965348014
dc.relation.references	Uribe J. (2011). La investigación documental y el estado del arte como estrategias de investigación en ciencias sociales. Jstor. Universidad Piloto de Colombia. http://www.jstor.org/stable/j.ctt18d84kk.16
dc.relation.references	Urra E., Sandoval S., Irribarren F. (2019). El desafío y futuro de la simulación como estrategia de enseñanza en enfermería. Investigación En Educación Médica, 6(22), 119- 125. https://doi.org/10.1016/j.riem.2017.01.147
dc.relation.references	Verde J, Rodríguez C. Capacitación de enfermería en tecnologías educativas: nuevos tiempos y tendencias. Rev. iberoam. Educ. investi. Enferm. 2013; 3(1):31-7.
dc.relation.references	Yánez AC, Ortiz LS, Espinosa VE. Las tecnologías de la comunicación e información (TIC) en salud: un modelo para aplicar en la carrera de Enfermería. Rev. iberoam. educ. investi. Enferm. 2016; 6(2):29-36.
dc.relation.references	Zambrano-Galván, G., Quintanar-Escorza, M. A., & Ledesma, L. E. B. (2021) Repercusión de la educación virtual en estudiantes del área de Ciencias de la Salud tras la pandemia por SARS-CoV-2. Odontología Sanmarquina, 25(1), e22083-e22083.
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especialización	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.description.degreename	Especialista en Pedagogía	spa
dc.description.degreelevel	Especialización	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.title.translated	Characterization of some didactic strategies that facilitate the teaching of the techniques of basic nursing care in virtuality from the context developed in the COVID-19 pandemic, documentary analysis	eng
dc.description.abstractenglish	This reflective article aims to specify some strategies didactics that facilitate the teaching of basic nursing care techniques in the virtual modality based on the experience lived during the COVID 19 pandemic. This theme arose from practice as a nursing instructor under virtual platforms, a modality in which the teaching process of these techniques, which are a starting point to develop skills through of the implementation of a technical curriculum. For this reason, conducting a study different didactic strategies that allow their analysis, characterization and description so that nursing instructors who develop professionally in this field have a theoretical-reflexive basis that allows them to guide their professional practice in virtual environments. This study is carried out under the methodology of documentary analysis, through which the search of different documents that allow to give account of experiences or relationships with the search keywords: tools didactics, nursing education and virtuality. The review done through different databases such as EBSCO Host, Elsevier, Science Direct, Google Scholar, etc. allowed to select 28 documents that contributed to the theoretical foundation, to the results and final reflections. Finally, it is concluded that there are strategies such as virtual simulation, the inverted classroom or the OVAs where you can strategically teach practices or procedures with ethics in mind Kantiana without affecting the human being in practice	spa
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International