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dc.contributor.advisorArias Gaviria, Jairospa
dc.contributor.authorDaza Galindo, Karen Lisethspa
dc.contributor.authorGómez Mahecha, Laura Danielaspa
dc.coverage.spatialColombia- Departamento del Cauca- Municipio de Inzá. (Territorios rurales)spa
dc.coverage.temporal25/04/2019 - 17/07/2020spa
dc.date.accessioned2020-08-18T18:33:36Z
dc.date.available2020-08-18T18:33:36Z
dc.date.issued2020
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/12359
dc.description.abstractLas dinámicas en que se han configurado las acciones lectoescriturales en contextos rurales, han tenido que ver con el sentido pedagógico que se atribuye desde la escuela, el hogar y la comunidad a cada uno de los procesos de lenguaje, como la lectura y la escritura; en la vereda de Santa Teresa, se evidenció la importancia que le atribuye la comunidad a aquellas tradiciones culturales que llegan a ser determinantes para el territorio. A partir de ello, la escuela toma partido de esto a través de eventos y actividades que ponen al estudiante en un rol activo y participante, por lo que es a través de prácticas culturales que es posible transformar las nociones de lectura y escritura que se han construido a través de métodos tradicionales. Por ello, los aportes de la comunidad y sus formas naturales de ser en el territorio, abren otras posibilidades de desarrollo y avance frente a las nociones académicas de los niños y las niñas. Esta práctica de inmersión posibilita entender de qué formas el sistema ha abandonado la educación rural y las re-estructuraciones que la educación requiere. Sin duda, los docentes de estas zonas han sido los encargados de llevar adelante las escuelas rurales por medio del empeño, acompañamiento y dedicación; el maestro ha estado presente y constante en la escuela rural a través de estrategias para una educación de calidad, sin dejar de lado el entorno rural como un espacio dotado de bienes culturales.spa
dc.description.sponsorshipInstitución Educativa Santa Teresa del Niño Jesús - Municipio de Inzá, Cauca.spa
dc.description.sponsorshipUniversidad Pedagógica Nacional de Colombiaspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.sourceinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.subjectTerritoriospa
dc.subjectRuralidadspa
dc.subjectEscuelaspa
dc.subjectInfanciaspa
dc.subjectAprendizajespa
dc.subjectCentro de interésspa
dc.subjectSaberesspa
dc.subjectLecturaspa
dc.subjectEscrituraspa
dc.titlePrácticas de los procesos lectoescriturales en territorios rurales : escuelas periféricas. Caso : Municipio de Inzá-Cauca.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Infantilspa
dc.subject.keywordsTerritoryeng
dc.subject.keywordsRuralityeng
dc.subject.keywordsSchooleng
dc.subject.keywordsChildhoodeng
dc.subject.keywordsLearningeng
dc.subject.keywordsInterest centereng
dc.subject.keywordsKnowledgeeng
dc.subject.keywordsReadingeng
dc.subject.keywordsWritingeng
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
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dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Infantilspa
dc.description.degreelevelTesis de pregradospa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.title.translatedPractices of scriptural reading processes in rural territories: peripheral schools. Case: Municipality of Inzá-Caucaeng
dc.description.abstractenglishThe dynamics in which the reading and writing actions have been configured in rural contexts have had to do with the pedagogical sense that is attributed from the school, the home and the community to each of the language processes, such as reading and writing; in the village of Santa Teresa, the importance that the community attributes to the cultural traditions that affect the determinants for the territory is evident. From this, the school takes advantage of this through events and activities that can be students in an active and participating role, so it is through cultural practices that it is possible to transform the notions of reading and writing that have been built through traditional methods. For this reason, the contributions of the community and its natural ways of being in the territory open up other possibilities of development and advancement in front of the academic notions of boys and girls. This immersive practice allows us to understand what forms the system has abandoned rural education and the restructuring that education requires. Without a doubt, teachers in these areas have been in charge of carrying out rural schools through commitment, accompaniment and dedication; the teacher has been present and constant in the rural school through strategies for a quality education, without neglecting the rural environment as a space endowed with cultural assets.eng
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioneng
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaeng
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International


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