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dc.contributor.advisorGaray Garay, Fredy Ramónspa
dc.contributor.authorPiñeros Bedon, Francy Johanspa
dc.date.accessioned2019-11-26T17:52:13Z
dc.date.available2019-11-26T17:52:13Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.otherTO-23007
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/11075
dc.description.abstractteórico que les permitió a los profesionales en la química hacer aparecer como objeto de conocimiento e investigación: El lenguaje químico. Se validan los postulados del lenguaje propuestos por Claus Jacob (2007), con el planteamiento de un análisis semántico para cada uno de los niveles del lenguaje que se presenta en la química, al tiempo que resalta el aporte histórico en la fundamentación de conceptos y teorías que se asocian a la mejora del discurso del docente en química, como uno de los puntos centrales para su comprensión de un propio lenguaje, el cual se acciona para explicación de las características y propiedades que se en encuentran en las dimensiones moleculares y molares de la molécula del agua Jensen (1998). Se hizo una revisión de la literatura, en la que se concluyeron publicaciones de investigadores en el campo de la didáctica en química que muestran reflexiones de la compresión del lenguaje químico y este como es expresado en el profesorado que se forma inicialmente en este campo, lo que han llevado a establecer diferencias entre las ciencias de la naturaleza, así por ejemplo, el lenguaje, los fundamentos teóricos, conceptos, entre otros, muestran que la áreas del saber cómo la física, la biología y la química muestran diferencias propias de su proceder para la explicación de los fenómenos, por lo que no se puede agrupar indistintamente dentro de la categoría de ciencia (Greca y dos Santos,2004), apreciación que implica que las investigación en la didáctica de las ciencias se permita proporcionar a la química un carácter de ciencia autónoma. Por último, se hace la aclaración que esta investigación se desarrolló en aras de contribuir al por qué el discurso del docente en química surge como un problema en la filosofía y didáctica de las ciencias, que requiere un foco de atención para la investigación, mediante la interacción del lenguaje químico y las construcciones históricas, teóricas y filosóficas que enmarcan dicho discurso.spa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.sourceinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.subjectLenguaje químicospa
dc.subjectMolarspa
dc.subjectMolecularspa
dc.subjectDiscursospa
dc.subjectMolécula de aguaspa
dc.titleEl caso de la molécula del agua : caracterización del uso del lenguaje químico en el discurso del docente en Química.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.publisher.programMaestría en Docencia de la Químicaspa
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
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dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioneng
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaeng
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International


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