Perceptions des enseignants sur l'intégration de la composante culturelle en classe de FLE.
Abstract
Ce travail de recherche a pour but d’identifier, décrire et analyser les perceptions des six enseignants d’origine colombienne concernant l'intégration de la composante culturelle en classe de FLE. Le cadre théorique et méthodologique qui vient justifier notre démarche scientifique s’appuie sur le Théorie ancrée (Glaser et Strauss, 1965). La collecté et l’analyse de récits narratifs et de récits de vie associés aux expériences professionnelles a permis de constater que les enseignants sont conscients du besoin d’intégrer la composante culturelle en classe de FLE et que leurs perceptions sur cela ont dans la plupart des cas, une orientation positive, ce qui apporte des avantages uniques aux processus impliqués dans l'enseignement/apprentissage d’une langue étrangère.
Abstract
This research work is aimed at identifying, describing and analyzing the perceptions of six Colombian FFL teachers in regards to the integration of cultural awareness as a component of language acquisition. The theoretical and methodological framework that comes from our scientific approach is based on the Grounded theory (Glaser et Strauss, 1965). The data collection and the analysis of narrative frames and life stories associated with professional experiences allowed us to elaborate on and illustrate how the teachers are aware of the benefits of cultural integration within language acquisition, and that their perceptions about the subject had in most cases a positive orientation, this brings many unique benefits to the processes mobilized in the teaching/learning of a foreign language.
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