L'impact de l’iconographie dans le cours FLE.
Citación
Fecha
2023Autor
Gutiérrez Parra, Miguel Ángel
Nieto Devia, María Paula
Director / Asesor / Tutor
Leuro Pinzón, Ricardo
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
Ce travail de recherche vise à analyser la mobilisation d'une proposition d'intervention pédagogique basée sur l'iconographie et les intelligences multiples, qui a pour but stimuler la production orale FLE à travers l'iconographie appliquée à l'acquisition du vocabulaire. Pour cela, une population de 55 élèves correspondant à 2 cours CM2 du Lycée Féminin Mercedes Nariño à Bogotá a été choisi. Cette recherche s'inscrit dans le domaine de la recherche-action et la collecte de données s'est faite grâce à l'observation et aux différents instruments, tels que journaux de bord, enquêtes et artefacts. Comme catégories d’analyse nous avons choisi l’impact de l’iconographie, le vocabulaire situé, l'impact des intelligences multiples, la culture autochtone et le travail coopératif. En ce qui concerne nous avons mis en évidence que les élèves ont stimulé favorablement la production orale comme conséquence de l’acquisition de vocabulaire. Le vocabulaire situé centré sur la culture autochtone des filles a montré un impact dans la production orale, les intelligences multiples ont permis d’observer que les élèves apprennent de différentes manières et bien sûr le travail coopératif a permis de construire des connaissances par rapport à la production orale.
Abstract
This research work aims to analyze the mobilization of a pedagogical intervention proposal based on iconography and multiple intelligences, which aims to stimulate oral production in FFL through iconography applied to vocabulary acquisition. For this, a population of fifty-five (55) students corresponding to two CM2 courses at the Liceo Femenino Mercedes Nariño I.E.D in Bogotá was chosen. This research falls within the field of action research and data collection was done through observation and various instruments, such as logbooks, surveys, and artefacts. As categories of analysis, we have chosen the impact of iconography, situated vocabulary, the impact of multiple intelligences, autochthonous culture and cooperative work. As far as we have shown that the students favorably stimulated the oral production as a consequence of the acquisition of vocabulary. The situated vocabulary centered on the autochthonous culture of the girls showed an impact in the oral production, the multiple intelligences made it possible to observe that the children learn in different ways and of course the cooperative work made it possible to build knowledge in relation to the oral production.
Editorial
Universidad Pedagógica Nacional
Programa académico
Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras