Educación Física en alteridad. Comprendiendo la presencia del otro  en la  construcción de la corporeidad.

Duarte Terreros, David Camilo; Forero Torrres, David Santiago; Guzmán Moreno, Edwin David

dc.contributor.advisor	Correa Olarte, Ibette	spa
dc.contributor.author	Duarte Terreros, David Camilo	spa
dc.contributor.author	Forero Torrres, David Santiago	spa
dc.contributor.author	Guzmán Moreno, Edwin David	spa
dc.coverage.spatial	Bogotá, Colombia	spa
dc.coverage.temporal	Siglo XXI	spa
dc.date.accessioned	2022-07-04T21:25:43Z
dc.date.available	2022-07-04T21:25:43Z
dc.date.issued	2022
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/17543
dc.description.abstract	Este proyecto busca a través de la Educación Física en ruta de Alteridad comprender la presencia del otro en la construcción de la corporeidad a partir de las Pedagogías de las diferencias, la Alteridad y la Motricidad Humana como ejes de los componentes Pedagógico, Humanístico y Disciplinar. Desde allí se apunta a la construcción de ambientes de aprendizaje que permitan la formación de corporeidades sensibles que vean en el otro y la diferencia una posibilidad de interacción y aprendizaje con base en el diálogo, el amor y la reflexión. Esta propuesta se concreta en si implementación en tres unidades Didácticas que incluyen la participación, contextualización, significación, comunicación, humanización y transformación como fundamento del desarrollo de corporeidades en Alteridad.	spa
dc.description.sponsorship	Hogar Comunitario Mi Bosque Encantado	spa
dc.description.sponsorship	Colegio Francisco Primero	spa
dc.description.sponsorship	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Educación física	spa
dc.subject	Alteridad	spa
dc.subject	Corporeidad	spa
dc.subject	Motricidad humana	spa
dc.subject	Lúdica	spa
dc.subject	Juego	spa
dc.title	Educación Física en alteridad. Comprendiendo la presencia del otro en la construcción de la corporeidad.	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Física	spa
dc.subject.keywords	Physical education	eng
dc.subject.keywords	Otherness	eng
dc.subject.keywords	Corporeity	eng
dc.subject.keywords	Human motricity	eng
dc.subject.keywords	Pedagogy of differences	eng
dc.subject.keywords	Playful	eng
dc.subject.keywords	Game	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.references	Bauman, Z. (2008). Los retos de la Educación en la Modernidad Líquida. Barcelona, España: Gedisa
dc.relation.references	Bauman, Z. (1982).Memories de clase: la prehistoria y la sobrevida de las clases. Londres:Routledge & Kegan Paul.
dc.relation.references	Aza, E. T. (2015). Juego y creatividad: el re-descubrimiento de lo lúdico. aportes práxicos a la fundamentación de algunos de los pilares de la ciencia de la motricidad humana. Revista Sentidos da Cultura, 2(3), 04-12.
dc.relation.references	Bauman, Z. (2015). Trabajo, consumismo y nuevos pobres (Vol. 302484). Editorial Gedisa.
dc.relation.references	BENJUMEA, M. (2010). La Motricidad como Dimensión Humana. Un abordaje transdisciplinar. Colección Léeme. Instituto Internacional del Saber. EspañaColombia.
dc.relation.references	Bloghemia. (s/f). Ser pobre en una sociedad de consumo. Bloghemia. Recuperado el 10 de febrero de 2022, de https://www.bloghemia.com/2020/09/ser-pobre-en-una-sociedad-de-consumo.html
dc.relation.references	Bloghemia. (s/f). Ser pobre en una sociedad de consumo. Bloghemia. Recuperado el 10 de febrero de 2022, de https://www.bloghemia.com/2020/09/ser-pobre-en-una-sociedad-de-consumo.html
dc.relation.references	Bohm, D. Sobre el diálogo (1997). Barcelona, España: Kairós.
dc.relation.references	Borjas, M. P. (2014). La evaluación del aprendizaje como compromiso: una visión desde la pedagogía crítica. Rastros Rostros, 16(30), 35-45.
dc.relation.references	BRUNER, J. (1998). Realidad mental y mundos posibles.Barcelona: Gedisa. Este texto se reproduce exclusivamente con fines académicos.. https://www.terciario.ememoa.esc.edu.ar/biblioteca/Psico%202D%20Bruner,%20capitulo%20X,%20la%20teoria%20del%20desarrollo%20como%20cultura.pdf
dc.relation.references	Camacho Coy, H. (2003). Pedagogía y didáctica de la educación física (No. 796.07 C172p). Edit. Kinesis.
dc.relation.references	Camacho Coy, H. (2003). Pedagogía y didáctica de la educación física (No. 796.07 C172p). Edit. Kinesis.
dc.relation.references	De Zubiría Samper, J. (1997). Modelos pedagógicos. Fundación Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia. Santafé de Bogotá.
dc.relation.references	Canclini, N. G. (2012). Culturas híbridas. Debolsillo.
dc.relation.references	Fernández González, J., Elortegui, N., Rodríguez, J., & Moreno, T. (1999). ¿ Cómo hacer unidades didácticas innovadoras?.
dc.relation.references	Freire dialogo,https://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf
dc.relation.references	Freire, Paulo (1987), La educación como práctica de la libertad, México, Siglo XXI.
dc.relation.references	GARROTE, N. (1993). Educación Física y su contexto. En MARTÍNEZ, V. (Coord.). La Educación Física Primaria. Reforma, 6 a 12 años. Vol.I. Paidotribo. Barcelona.
dc.relation.references	Girola, L. (2015). El individualismo según Durkheim. Sociológica México, (34), 69-88.
dc.relation.references	González Correa, A. M., & González Correa, C. H. (2010). Educación física desde la corporeidad y la motricidad. Hacia la Promoción de la Salud, 15(2), 173-187.
dc.relation.references	GONZÁLEZ, M. (1993). La Educación Física: Fundamentación Teórica y Pedagógica. En A.A.V.V. Fundamentos de Educación Física para Enseñanza Primaria. Vol. 1. INDE. Barcelona
dc.relation.references	Habermas, J. (2008). El discurso filosófico de la modernidad (Vol. 3035). Katz editores
dc.relation.references	Hernández, H. J. P., & Rosas, C. S. (2019). Transitando del juego motriz a la ludomotricidad en educación física. EmásF, 60, 42–56. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7063105
dc.relation.references	Herrera, M. C. (1993). Historia de la educación en Colombia. La República Liberal y la modernización de la educación: 1930-1946. Revista colombiana de educación, (26).
dc.relation.references	Herrera, M. C. (1993).Historia de la educación en Colombia. La República Liberal y la modernización de la educación: 1930-1946. Revista colombiana de educación,(26).
dc.relation.references	JACQUES, D. (2001). ¡ Palabra! Instantáneas filosóficas
dc.relation.references	Jiménez Quiroga, E. A., & Quiroga, E. A. J. (2018). Los retos de la educación en la modernidad líquida de Zygmunt Bauman. Actualidades pedagógicas, 61, 237. https://www.academia.edu/36447280/Los_retos_de_la_educacion_en_la_modernidad_liquida?from=cover_page
dc.relation.references	- Jiménez Quiroga, E. A., & Quiroga, E. A. J. (2018). Los retos de la educación en la modernidad líquida de Zygmunt Bauman. Actualidades pedagógicas, 61, 237. https://www.academia.edu/36447280/Los_retos_de_la_educacion_en_la_modernidad_liquida?from=cover_page
dc.relation.references	Lalanne, O. (15 de octubre de 2018). El amar según Humberto Maturana . CONCIENCIA Hoy. http://concienciahoy.com/amar-segun-humberto-maturana/
dc.relation.references	Levinas, E. (1994). El diálogo.Nombres, (5).
dc.relation.references	- Londres: Routledge & Kegan Paul.
dc.relation.references	- MARTÍN BARBERO, Jesús. De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía, Gustavo Gilli, Barcelona, 1987
dc.relation.references	Maturana, H. R., & Verden-Zöller, G. (2003). Amor y juego: fundamentos olvidados de lo humano, desde el patriarcado a la democracia. JC Sáez editor.
dc.relation.references	Molano, M. (2015). Didáctica interestructural en la educación física. Basado en la epistemología de la complejidad. Armenia-Colombia: Editorial Kinesis.
dc.relation.references	Morin, E. (2018). El Método 5: La humanidad de la humanidad. La identidad humana. Ediciones Cátedra
dc.relation.references	Nietzsche Wilhelm, Friedrich (2000). Schopenhauer como educador. (Traducción de Jacobo Muñoz). Madrid: Biblioteca nueva
dc.relation.references	Ortiz-Ocaña, A. (2015). La concepción de Maturana acerca de la conducta y el lenguaje humano. Revista CES Psicología, 8(2),182-199
dc.relation.references	Pazos-Couto, J., & Trigo, E. (2014). Motricidad Humana y gestión municipal. Estudios pedagógicos, XL(1), 373–387.https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173531772022
dc.relation.references	Perez, J. (2019). El trabajo: la transición de la modernidad sólida a la líquida. Una aproximación al pensamiento sociológico de Zygmunt Bauman. SCIO: Revista de Filosofía, (17), 79-105.
dc.relation.references	Perez, J. (2019). El trabajo: la transición de la modernidad sólida a la líquida. Una aproximaciónal pensamiento sociológico de Zygmunt Bauman. SCIO: Revista de Filosofía, (17), 79-105.
dc.relation.references	Rey, Germán (2007). Cultura, desarrollo y cooperación. Los reordenamientos de la agenda cultural. Quórum. Revista de pensamiento iberoamericano, (17),39-48. [fecha de Consulta 12 de febrero de 2022]. ISSN: 1575-4227. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=52001705
dc.relation.references	Rodríguez, M & Mena García. 2000. El enfoque crítico-reflexivo en la educación. Experiencias en el aula. Educación No 99, La Habana (p. 8 – 11)
dc.relation.references	Ruiz Patiño, J. H. (2010). La política del sport: élites y deporte en la construcción de la nación colombiana, 1903-1925.
dc.relation.references	Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1-22.
dc.relation.references	Shulman, L. (2005). Conocimiento y enseñanza: Fundamentos de la nueva reforma. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 9(2), 1-31.
dc.relation.references	Skliar, C. (2002). Alteridades y pedagogías: O...¿ Y si el otro no estuviera ahí?. Educação & Sociedade, 23, 85-123.
dc.relation.references	Skliar, C. (2019). Pedagogías de las diferencias:(Notas, fragmentos,incertidumbres). Noveduc
dc.relation.references	Stufflebeam, Daniel; Shinkfield, Anthony. (1995). Evaluación sistemática - Guía teórica y práctica. España: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Paidós Ibérica
dc.relation.references	Tamés, E. (2007). Lipovetsky: del vacío a la hipermodernidad. Revista Casa del Tiempo, 4(1), 47-51.
dc.relation.references	Tamés, E. (2007). Lipovetsky: del vacío a la hipermodernidad. Revista Casa del Tiempo, 4(1), 47-51.
dc.relation.references	Torres, M., Yépez, D., & Lara, A. (2020). La reflexión de la práctica docente. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, (10), 87-101.
dc.relation.references	Trigo, E (2005) Juegos Motores y Creatividad. Editorial Paidotribo
dc.relation.references	Trigo, E., & Montoya, H. (2015). Motricidad Humana: aportes a la educación física, la recreación y el deporte. Lulu. com.
dc.relation.references	Tyler, R. W., & de Vedia, E. M. (1973). Principios básicos del currículo (Vol. 370, No. 9). Buenos Aires, Argentina: Troquel.
dc.relation.references	Uribe, C. E. V. (1990). Reflexiones sobre pedagogía y didáctica. Ministerio de Educación Nacional.
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación Física	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.description.degreename	Licenciado en Educación Física	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.title.translated	Physical Education in Otherness. Understanding the Presence of the Other in the Construction of corporeality.	eng
dc.description.abstractenglish	This project seeks through Physical Education on the path of Otherness to understand the presence of the other in the construction of corporeity from the Pedagogies of differences, Otherness and Human Motor Skills as axes of the Pedagogical, Humanistic and Disciplinary components. From there, the aim is to build learning environments that allow the formation of sensitive bodies that see in the other and the difference a possibility of interaction and learning based on dialogue, love and reflection. This proposal is concretized in its implementation in three Didactic units that include participation, contextualization, significance, communication, humanization and transformation as the foundation of the development of corporeities in Otherness.	eng
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International