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dc.creatorPereira de Queirós, Wellington
dc.creatorSouza, Daniele Cristina de
dc.date2016-07-29
dc.date.accessioned2018-08-29T13:49:47Z
dc.date.available2018-08-29T13:49:47Z
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6152
dc.identifier10.17227/01203916.6152
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/9084
dc.descriptionEn este artículo presentamos una investigación cuyo objetivo consistió en analizar las visiones delos estudiantes de Licenciatura en Física sobre el uso de parques de atracciones como espaciosinformales para enseñar física en la Educación Media. Además, se indagó si dicho uso implicauna lectura crítica de un texto de divulgación científica. La metodología empleada fue cualitativa e implicó la aplicación de un cuestionario abierto después del estudio por partes de los estudiantesdel artículo titulado: la ciencia va al parque. En la investigación participaron veintiún estudiantes dequinto semestre del programa de Licenciatura en Física de la UNESP de Brasil, los cuales cursabanla materia sobre Metodología y Práctica de Enseñanza de la Física V. Se llevó a cabo un análisisde contenido temático para entender si los estudiantes fueron capaces de identificar errores olimitaciones presentes en el texto de divulgación científica, así como sobre las posibilidades deutilizar el parque de atracciones en la Enseñanza de la Física. Posteriormente de la lectura deltexto de divulgación se apreció que el 52,38% de los estudiantes no identificaron incoherencia,el 38.09% indican consistencia conceptual parcial y 9.5% señalan errores en el texto. La mayoríade los estudiantes (80,9%) estuvieron de acuerdo con el uso del parque de atracciones comoestrategia de enseñanza de la Física. Las razones para justificar el uso de esta estrategia fueron:los aspectos motivacionales del parque, la importancia de la cotidianidad, la concentración, lavariedad de posibles contenidos físicos para ser enseñados, la experiencia personal de cada juego,la contextualización, la capacidad de mostrar contenidos en la práctica y el desarrollo de lasclases experimentales. A partir de estos aspectos fue posible identificar la concepción pedagógicade los estudiantes. En la mayoría predominó una comprensión sobre el proceso de enseñanza yaprendizaje que articula los conceptos con los juegos del parque de diversiones, lo cual fue evidenteen la explicación de aspectos científicos por parte del profesor. De esta manera, hay una visióndescriptiva y empirista de los conceptos que resulta importante, pero que puede traer limitacionesen los procesos modelización propios de la Enseñanza de las Física.es-ES
dc.descriptionA Neste artigo investigativo analisamos a visão que licenciandos de física possuemsobre a utilização de parques de diversão como espaços informais parao ensino de física no ensino médio, assim como se estes possuem uma leituracrítica do texto de divulgação científica (TDC) que apresenta esta proposta.Foi aplicado um questionário aberto contendo duas questões após a leitura doartigo intitulado “A ciência vai ao parque”. Os participantes da pesquisa foramvinte e um estudantes do quinto período do curso de Licenciatura em Físicada Unesp de Bauru, durante a disciplina Metodologia e Prática de Ensino deFísica V. Realizamos uma análise quanti-qualitativa. As respostas da segundaquestão foram analisadas mediante a análise de conteúdo temática, visandocompreender se os alunos conseguiram identificar equívocos ou limitaçõespresentes no TDC, assim como sobre as possibilidades da utilização do parquede diversão no ensino de física. Anteriormente, realizamos uma análise dotexto de divulgação científica e identificamos inconsistências no que concernea definição das grandezas ou a falta de clareza de alguns conceitos, no entantoa partir da leitura 52,38 % dos participantes não identificaram inconsistência,38,09% concordam parcialmente com a consistência conceitual e 9,5%destacaram erros no texto. Com relação às respostas da segunda questão,a maioria dos estudantes (80,9 %) concordou com a utilização do parque dediversões como estratégia didática para ensinar física em nível médio. Os motivos que utilizaram para justificar o uso desta estratégia foram: os aspectos motivacionais doparque, um ensino com aproximação com o cotidiano, viabilização da descontração, promoçãoda concentração, a variedade de conteúdos da física possíveis de ser ensinada, a vivência pessoalpermitida a partir dos brinquedos, a contextualização, a possibilidade de mostrar conteúdos naprática e o desenvolvimento de aulas experimentais. A partir desta resposta foi possível identificara concepção pedagógica dos licenciandos, predominando uma visão sobre o processo de ensinoe aprendizagem na relação quase que direta entre os conceitos e os brinquedos do parque dediversão e que, a partir deste contato, o professor explica/explicita cientificamente para os alunosfenômenos expressos por seu funcionamento, o que levaria a aprendizagem. Há, portanto, umavisão descritiva e empirista dos conceitos, o que é importante, mas limita as grandezas ao âmbitomacroscópico, o que traz implicações sobre o processo de ensino-aprendizagem da física, a qualtrabalha com a idealização/modelização ao abordar as grandezas.pt-BR
dc.descriptionThis paper presents a study aimed at analyzing the Physics pre service teachers’ conception on theuse of Amusement Parks as informal spaces for teaching physics in secondary school. It was alsoinquired if they have a critical reading of a scientific disclosure text. Qualitative research was usedas methodology, the students were asked to read a text entitled “The science goes to the park” andthen they answered an open questionnaire based on the reading. The participants involved in thestudy were twenty-one undergraduate students of the 5th semester of a BA program in Physics at UNESP in Brazil. They developed a quantitative and qualitative analysis of a thematic content to findout if they were able to identify mistakes or limitations present in the text, as well as the possibilitiesof using the Fun Park in physics teaching. After reading the scientific text it was noticed that 52,38%of participants identified no inconsistency, the 38.09% showed partial conceptual consistency and9.5% highlighted errors in the text. Regarding the second question answers, most students (80.9%)agreed with the use of the amusement park as a teaching strategy to teach physics in secondaryschool. The reasons used to justify the use of this strategy were the motivational aspects of the park,a teaching approach to deal with daily life, viability of relaxation, concentration promotion, thevariety of possibilities to teach physical contents, personal experience, contextualization, the abilityto display content in practice and the development of experimental classes. From this response waspossible to identify the pedagogical design of undergraduates, predominantly an insight into theteaching and learning process in relation almost directly between the concepts and the amusementpark, aspect that was remarkable in the teacher´s explanation about scientific phenomena. Thereis therefore a descriptive and empirical view of concepts, which is important, but could limit themodeling process for teaching Physics.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6152/5106
dc.rightsDerechos de autor 2017 TED: Tecné, Episteme y Didaxises-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceTecné Episteme y Didaxis TED; Núm. 40 (2016)es-ES
dc.sourceTecné Episteme y Didaxis TED; No 40 (2016)en-US
dc.sourceTecné Episteme y Didaxis TED; n. 40 (2016)pt-BR
dc.source2323-0126
dc.source0121-3814
dc.titleTexto de divulgación científica acerca del uso del parque de atracciones en la enseñanza de la física: análisis sobre la concepción del licenciado en físicaes-ES
dc.titleTexto de divulgação científica sobre a utilização do parque de diversões no ensino de física: uma análise sobre a concepção de licenciado em físicapt-BR
dc.titleA Science Outreach Text on the Use of Amusement Parks in the Teaching of Physics — An Analysis on the Notion of Pre-service Physics Teacheren-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeinvestigación,didáctica, ciencias, teconologías, matemáticases-ES


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