Manuais de Pedagogia, materialidade do impresso e circulação de modelos pedagógicos no Brasil.
Citación
Fecha
2007-02-01Autor
Chagas de Carvalho, Marta Maria
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7697Metadatos
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Inscrito no movimento da configuração da his-toriografia educacional, este artigo é situado no território pouco explorado da interseção de dois áreas relativamente diferentes: a his-toria do impresso e a historia dos saberes pe-dagógicos. Inserido no campo de uma historia cultural de tais saberes, o texto refere-se aos dispositivos que, em sua materialidade, permi-tem ver os modelos de ordenação escolar nas práticas educativas. Também aborda os discur-sos que, desde as décadas finais do século XIX até mediados do século XX, quiseram chegar a ser saberes pedagógicos novos, modernos, ex-perimentais e científicos. É preciso distinguir os estilos de configuração entre saberes e práticas pedagógicas, que amostram modelos de orde-nação escolar das práticas educativas.Este artigo explicita a relação de configuração material do impresso e as distintas modalida-des de organização do âmbito da pedagogia e contorna um objeto: os discursos e coleções impressas que circularam no Brasil para uso dos professores entre a primeira metade do sé-culo XIX e a primeira do século XX, que cons-tituíram e organizaram os saberes pedagógicos necessários na sua prática docente.
Abstract
In this article, interrelations between pedagogical statements trying to be scien-tific ones and the knowledge born from the teachers in their practice are approached. Specifically the analysis on how the peda-gogical discipline, first, and Sciences of Ed-ucation, then, have defined and redefined their links with the teachers’ knowledge, which does not stop producing itself and entering in the discipline classification by questioning time and again the pedagogical authority monopoly. Therefore, survival of pedagogy as a discipline and as a science has depended and it continues depending on how it conceives the relation discipline-science not in terms of theory-practice, but in terms of relation, encounter, non-encounter among different practices of knowledge.Different tries of pedagogy to regulate this encounter and control its effects on the mo-nopoly of pedagogical authority, as defeat-ing the teachers’ knowledge, studying it, regulating it, giving it a political sense, and conquering it, are analyzed in this paper.
Editorial
Editorial Universidad Pedagógica Nacional