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dc.contributor.authorCorcini Lopes, Mauraspa
dc.date.issued2008-12-05
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5278
dc.identifier10.17227/01203916.54rce96.119
dc.identifier.issn2323-0134
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/8743
dc.description.abstractEste trabalho apresenta, analisa e discute os dados de 371 pareceres pedagógicos e 105 en-trevistas com professores sobre como eles posi-cionam os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Entre tais alunos, observou-se que é feita uma distinção entre aqueles con-siderados alunos problemas e os considerados alunos com deficiência. Entre os alunos proble-ma, estão os que possuem diagnóstico médico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hipera-tividade (TDAH) ou que, segundo os profes-sores, têm os sintomas desse transtorno e os que apresentam problemas de aprendizagem. Entre os alunos com deficiência, estão os que apresentam deficiência sensorial, cognitiva ou física. Todos eles são posicionados pelos pro-fessores como alunos de inclusão. As posições de aluno problema, aluno com deficiência e de aluno de inclusão, são construídas a partir de fronteiras imaginárias que separam o apren-dente do não-aprendente, o aluno médio do aluno insuficiente, a corrigibilidade da incorri-gibilidade, o incluído do excluído, etc. Proble-matizando esses enunciados e outras questões que se relacionam ao tema inclusão escolar, o trabalho traz alguns excertos dos materiais da pesquisa para dar materialidade à idéia de in-venção de tipos específicos de alunos e de posi-ções necessárias ocupadas por eles no currículo escolar.ptg
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isoptg
dc.publisherEditorial Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5278/4310
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; No. 54 (2008): Educación e Inclusión (ene-jun); 96.119spa
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; Núm. 54 (2008): Educación e Inclusión (ene-jun); 96.119spa
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; n. 54 (2008): Educación e Inclusión (ene-jun); 96.119spa
dc.source0120-3916ptg
dc.subjectInclusão escolarpor
dc.subjectAlunos com deficiênciapor
dc.subjectAluno problemapor
dc.subjectCurrículo escolarpor
dc.subjectDificuldade da aprendizagempor
dc.titleIn/exclusão escolar : a invenção de tipos específicos de alunos.por
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501eng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleeng
dc.description.abstractenglishThis paper reports, analyses and discusses data from 371 pedagogical evaluations and 105 interviews with teachers about schoolchildren with learning difficulties. The professors divide the students in two groups: the problematic and the disabled. Among the problematic pupils, there are those with medical diagnosis of Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) or those, according to teachers, with the same symptoms and those with learning prob-lems.Teachers put all of them in the cat-egory of inclusive schoolchildren. The la-bels of problematic, disabled and inclusive schoolchildren are built from imaginary boundaries that differenciate the school-child that learns from the schoolchild that does not learn, the average from the def-ficient, the included from the excluded, the corrigibility from the incorrigibility. Dis-cussing these results and others questions about inclusive schooling, this paper tran-scribes various evaluations and interviews to show the character of invention of the positions attributed to the schoolchildren in the curriculum.eng
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial 4.0 International


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  • Revista Colombiana de Educación [929]
    Está orientada principalmente a la divulgación de trabajos inéditos de investigación educativa, revisiones sistemáticas de la literatura y estudios teóricos sobre el campo de la educación y la pedagogía.

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