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dc.creatorOliveira Bueno, Belmira
dc.creatorMedeiros Sarti, Flavia
dc.creatorScaravelli Arnoldi, Eliana
dc.date2018-07-01
dc.date.accessioned2018-08-29T13:48:23Z
dc.date.available2018-08-29T13:48:23Z
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/8177
dc.identifier10.17227/pys.num49-8177
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/8551
dc.descriptionThis paper analyzes the issue of minorities/majorities in the field of education based on the results of three ethnographic studies carried out within the context of a special program for teachers from the State of Sao Paulo (Brazil), between 2001 and 2008. These studies were based on different authors: Rockwell, Bourdieu, De Certau, Chartier, and Lahire. Considering teachers as a type of cultural cross-borders, the article is about how they read and appropriate academic-educational, and the limits imposed by the type of training offered in the field of this program for more effective changes in their professional habitus. The article concludes that, regardless of the investments made in continuous training over the last decades in this country, its teachers continue to be in a situation of strong social vulnerability that may be only reverted if more consistent professional valuation policies are adopted.en-US
dc.descriptionEl artículo analiza el problema de las minorías/mayorías en el campo del magisterio a partir de los resultados de tres estudios etnográficos desarrollados en el contexto de un programa especial dirigido a profesores del estado de Sao Paulo (Brasil), entre 2001 y 2008. Diversos autores fueron la base de estos estudios: Rockwell, Bourdieu, De Certau, Chartier y Lahire. Considerando a los profesores como un tipo de cross-borders culturales, el artículo discute sus modos de leer y de apropiarse de textos académico-educativos y los límites que el tipo de formación que les fue ofrecida en el ámbito del referido programa impone para cambios más efectivos en sus habitus profesionales. El artículo concluye que, a pesar de las inversiones en formación continua realizados en las últimas décadas en el país, sus profesores siguen en una situación de fuerte vulnerabilidad social, que sólo podrá ser revertida si se adoptan políticas de valorización profesional más consistentes.es-ES
dc.descriptionO artigo analisa a questão das minorias/maiorias no campo do magistério a partir de resultados de três estudos etnográficos desenvolvidos no contexto de um programa especial, oferecido a professores do estado de São Paulo (Brasil), entre 2001 e 2008. Autores diversos deram base a esses estudos: Rockwell, Bourdieu, De Certeau, Chartier e Lahire. Considerando os professores da Educação Básica como um tipo de cross-borders culturais; o artigo discute seus modos de ler e de se apropriar de textos acadêmico-educacionais e os limites que o tipo de formação que lhes foi oferecida no âmbito do referido programa impõe para mudanças mais efetivas em seus habitus profissionais. O artigo conclui que, não obstante os investimentos em formação continuada realizados nas últimas décadas neste país, seus professores seguem em uma situação de forte vulnerabilidade social, que só poderá ser revertida se políticas de valorização profissional mais consistentes forem adotadas.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional, Facultad de Educaciónes-ES
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/8177/6369
dc.rightsDerechos de autor 2018 Pedagogía y Sabereses-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourcePedagogía y Saberes; No 49 (2018): jul-dic; 151.163en-US
dc.sourcePedagogía y Saberes; Núm. 49 (2018): jul-dic; 151.163es-ES
dc.source2500-6436
dc.source0121-2494
dc.titleContributions of educational ethnography for the study of minorities/majoritiesen-US
dc.titleAportes de la etnografía educativa al estudio de minorías/mayoríases-ES
dc.titleContribuições da etnografia educacional para o estudo de minorias/ maioriaspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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