En este artículo, presentamos un breve análisis de algunas conclusiones resultantes de un examen cuidadoso de las actividades didácticas presentes en las tres colecciones de libros didácticos de geografía más utilizados por los estudiantes brasileños que estudian en el período de escolaridad entre el 6º y el 9º año de la enseñanza fundamental. Nuestro análisis se basa en el campo teórico del pensamiento espacial (spatial thinking), un campo interdisciplinario que atraviesa las áreas de interés de varias disciplinas, con un cierto énfasis en la psicología cognitiva, la matemática y la geografía, entre otros. Usamos como referencia metodológica la taxonomía del pensamiento espacial desarrollada por Jo y Bednarz (2009) y replicada por Scholz, Huynh, Brysch y Scholz (2014). Esencialmente, se trata de evaluar los ejercicios y actividades presentes en los libros didácticos con el objetivo de evaluar el porcentaje de aquellos que, efectivamente, exigen el uso del pensamiento espacial y descubren qué procesos de raciocinio están involucrados.Neste artigo apresentamos uma breve análise a algumas conclusões resultantes do exame cuidadoso das atividades didáticas presentes nas três coleções de livros didáticos de geografia mais utilizadas pelos alunos brasileiros que estudam na etapa da escolarização entre o 6º e o 9º anos do ensino fundamental. Nossa análise está fundamentada no campo teórico do pensamento espacial (spatial thinking), campo de estudos interdisciplinares que transita entre as áreas de interesse de diversas disciplinas, com certo destaque para a psicologia cognitiva, a matemática e a geografia, entre muitos outros. Usamos como referência  metodológica a taxonomia do pensamento espacial desenvolvida por Jo e Bednarz (2009) e replicada por Scholz, Huynh, Brysch, e Scholz (2014). Essencialmente, trata-se de avaliar os exercícios e atividades presentes nos livros didáticos com o objetivo de aferir o percentual daqueles que, efetivamente, demandam o uso do pensamento espacial e averiguar quais os processos de raciocínio que estão envolvidos.In this paper, we present some conclusions and a brief analysis obtained through careful examination of the questions in the three most adopted Brazilian geography textbook sets, designed for the equivalent to junior high school in Brazil. Our analysis is based on the field known as “spatial thinking,” an interdisciplinary field that lies between different academic disciplines such as cognitive psychology, math, geography, and many others. We used, as a methodological framework,  the taxonomy of spatial thinking developed by Jo and Bednarz (2009) and applied by Scholz, Huynh, Brysch, and Scholz (2014). Essentially, the main goal was to evaluate the questions in the textbooks with the purpose of measuring the proportion of those that demand the use of spatial thinking to be solved and to identify the processes of reasoning involved.