As relações entre o desenvolvimento do pensamento espacial (spatial thinking) e a cartografia escolar nas aulas de geografia : uma análise dos manuais didáticos brasileiros.
Citación
Fecha
2016-02-23Autor
Goulart Duarte, Ronaldo
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/article/view/8045Keyword
Pensamento espacialCartografia escolar
Manuais didáticos
Spatial thinking
School cartography
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Mostrar el registro completo del ítemResumen
Neste artigo apresentamos uma breve análise a algumas conclusões resultantes do exame cuidadoso das atividades didáticas presentes nas três coleções de livros didáticos de geografia mais utilizadas pelos alunos brasileiros que estudam na etapa da escolarização entre o 6º e o 9º anos do ensino fundamental. Nossa análise está fundamentada no campo teórico do pensamento espacial (spatial thinking), campo de estudos interdisciplinares que transita entre as áreas de interesse de diversas disciplinas, com certo destaque para a psicologia cognitiva, a matemática e a geografia, entre muitos outros. Usamos como referência metodológica a taxonomia do pensamento espacial desenvolvida por Jo e Bednarz (2009) e replicada por Scholz, Huynh, Brysch, e Scholz (2014). Essencialmente, trata-se de avaliar os exercícios e atividades presentes nos livros didáticos com o objetivo de aferir o percentual daqueles que, efetivamente, demandam o uso do pensamento espacial e averiguar quais os processos de raciocínio que estão envolvidos.
Abstract
In this paper, we present some conclusions and a brief analysis obtained through careful examination of the questions in the three most adopted Brazilian geography textbook sets, designed for the equivalent to junior high school in Brazil. Our analysis is based on the field known as “spatial thinking,” an interdisciplinary field that lies between different academic disciplines such as cognitive psychology, math, geography, and many others. We used, as a methodological framework, the taxonomy of spatial thinking developed by Jo and Bednarz (2009) and applied by Scholz, Huynh, Brysch, and Scholz (2014). Essentially, the main goal was to evaluate the questions in the textbooks with the purpose of measuring the proportion of those that demand the use of spatial thinking to be solved and to identify the processes of reasoning involved.
Editorial
Editorial Universidad Pedagógica Nacional
Fuente
Colecciones
- Anekumene [169]