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dc.creatorCopatti, Carina
dc.creatorEliana Ziech, Márcia
dc.creatorCopetti Callai, Helena
dc.date2016-02-23
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/article/view/8043
dc.identifier10.17227/Anekumene.2016.num11.8043
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/8390
dc.description.abstractAs vivências cotidianas são carregadas de significados e transformam-se constantemente a partir das relações espaço-temporais e interpessoais, e possibilitam a construção de diferentes percepções sobre o lugar. Neste texto temos como objetivo refletir sobre as vivências de estudantes de duas Escolas do Campo do interior do Rio Grande do Sul, a partir de relações de identidade e pertencimento com o lugar. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica inicial e desenvolvidas atividades empíricas, por meio da pesquisa-ação, utilizando como recursos para a coleta de dados a produção e utilização de fotografias e desenhos na construção do conceito de lugar, considerando as vivências e experiências dos alunos. Verifica-se que as Escolas do Campo carregam em si peculiaridades que as caracterizam e diferenciam das demais instituições de educação básica brasileiras, o que nos motiva a refletir sobre o processo de construção do conhecimento a partir da realidade do lugar onde vive o aluno e com o qual interage cotidianamente e produz significados. Para tanto, por meio de contribuições de autores como Santos (1988, 2000), Harvey (1989, 2005), Callai (1999, 2004) e Cavalcanti (2010), aliamos considerações teóricas sobre os principais temas em debate, com os resultados obtidos a partir da pesquisa em Escola do Campo. Consideramos que, quando propomos reflexões e criamos a possibilidade do aluno pensar sua realidade de maneira prática, visando a construção de suas próprias noções de paisagem e lugar, percebe-se que é possível obter melhores resultados na aprendizagem. Para tanto, é necessário levar em consideração os conhecimentos oriundos das vivências cotidianas, essenciais no sentido de construir um processo de ensino-aprendizagem capaz de estabelecer vínculos para uma aprendizagem significativa.por
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/article/view/8043/6315
dc.rightsDerechos de autor 2018 Anekumenespa
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0spa
dc.sourceAnekumene; Núm. 11 (2016); 38-47spa
dc.source2248-5376
dc.subjectLugarspa
dc.subjectEscuelas del campospa
dc.subjectIdentidad y pertenenciaspa
dc.titleIdentidade e pertencimento em Escolas do Campo : vivências cotidianas na relação com o lugar.por
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.subject.keywordsPlaceeng
dc.subject.keywordsFarmer field schoolseng
dc.subject.keywordsIdentity and belongingeng
dc.subject.keywordsLugarpor
dc.subject.keywordsEscola do campopor
dc.subject.keywordsIdentidade e pertencimentopor
dc.title.translatedIdentity and Belonging in Rural Schools : daily Experiences Related to Place.eng
dc.description.abstractenglishEveryday experiences are loaded with meanings and are under constant transformation based on the space-time and interpersonal relationships, which enable the construction of different perceptions about the place. The purpose of this text is to reflect on the experiences of students from two farmer field schools from Central Rio Grande do Sul, based on relationships of identity and belonging with the place. For that purpose, a first bibliographic research was carried out, as well as empirical activities through action research, using data collection, production and use of photographs and drawings in the construction of the concept of place as resources, considering the experiences of the students. We confirm that Farmer Field Schools have particular features that characterize and differentiate them from other Brazilian schools, which encourages us to reflect on the process of construction of knowledge based on the reality of the place where the student lives and what he or she interacts and creates meanings with every day. For that purpose, and with the contribution of authors like Santos (1988, 2000), Harvey (1989, 2005), Callai (1999, 2004) and Cavalcanti (2010), we complement theoretical considerations on the main topics under discussion with the results obtained. Based on the research conducted on Farmer Field Schools, we believe that, by proposing reflections and giving students the possibility to think about their reality in a practical way, seeking to build their own notions of landscape and place, we perceive that it is possible to obtain better results in learning. It is necessary to take into account the knowledge that comes from everyday experiences, which is essential to build a teaching-learning process capable of establishing links for meaningful learning.eng


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  • Anekumene [185]
    Interesada en divulgar reflexiones e indagaciones asociadas con la geografía, la educación y la cultura.

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