From different places and positions is now accepted that the teaching of geography is undergoing a severe crisis in relation to education , crisis in the “what” , the “how “ and the “why “ and suffers a loss of identity. today the teaching of geography as a field of its own independent reflection integrated educational practices is mediated by the ability to integrate a problematic fields , extensive discussions with other specific teaching with general teaching and the broad spectrum of social Science and Teaching . Additionally, the teaching of geography requires circumvent extensive discussions on relations with maintaining the pedagogy and education. Debates of all these enormous complexity , ambiguity and especially at a time when the social field seems adsorb the existence of geographically . Amid these unresolved discussions and in many cases not initiated, it is thought by geography history of school subjects on the one hand and on the other integrated into the teaching of the social sciences. This article tried to approach the status of this discussion , and the tensions generated by these forces within the field of educationDesde diferentes lugares y posiciones se acepta hoy, que la didáctica de la geografìa transita por una fuerte crisis en relación con la enseñanza; crisis en el qué, en el cómo y en el para qué, y sufre una pérdida de identidad. Hoy la didáctica de la geografía como un campo de reflexión propio e independiente integrado a las prácticas educativas está mediado por la posibilidad de integrarse a campos de problemáticas, de discusiones amplias con otras didácticas específicas, con la didáctica general y con el amplio espectro de las ciencias sociales y su didáctica. Adicionalmente la didáctica de la geografía requiere sortear vastas discusiones sobre las relaciones que mantiene con la pedagogía y la educación. Debates todos estos, de una enorme complejidad y ambigüedad especialmente en momentos en que el campo de lo social pareciera adsorber la existencia misma de lo geográfico.En medio de estas discusiones no resueltas y en muchos casos no iniciadas, resulta la geografía pensada por la historia de las disciplinas escolares por un lado y por otro integrada a la didáctica de las ciencias sociales. Este artículo intentará aproximarse al estado de esta discusión, y las tensiones que generan estas fuerzas dentro del campo de la pedagogía.Com diferentes localizações e posições é agora aceite que o ensino de geografia está passando por uma crise grave em relação à educação, crise no “o quê” , o “como” eo “porquê” e sofre uma perda de identidade . hoje o ensino da geografia como um campo de suas próprias práticas educativas integradas reflexão independentes é mediada pela capacidade de integrar um campos problemá- ticos, amplas discussões com outro ensinamento específico com o ensino geral eo amplo espectro de Ciências Sociais e Ensino . Além disso, o ensino da geografia requer contornar amplos debates sobre as relações com a manutenção da pedagogia e da educação. Debates de todos estes enorme complexidade , ambigüidade e especialmente num momento em que o campo social parece absorver a existência de geograficamente. Em meio a essas discussões não resolvidas e em muitos casos não iniciadas , pensa-se pela histó- ria geografia das disciplinas escolares , por um lado e , por outro integrado ao ensino das ciências sociais. Este artigo tentou se aproximar do estatuto desta discussão, e as tensões geradas por essas forças dentro do campo da educação.