This article is oriented to analyze from the case of educative politic from Colombia, the duality faced by teachers in front of the decision to choose between text that grant a privilege to teaching contents, or text who focus in development of competencies. In order to do that, it is necessary to know: ¿How the teachers work in classroom? And ¿Do the teachers understand work with competencies and skills? The Colombian case is an excuse or framework to understand what is happening in Latin America and to propose a way to develop school texts for geography and history teaching. School text is a central tool for teacher’s work in classroom, and because methodological and didactic orientation of geography and history have changed over the years within the emergence of new tendencies, school text must change, but the challenge of changing the text didactic orientation, should be accompanied by teachers school text imaginary transformation.El presente artículo está orientado a analizar  desde la política educativa de Colombia la dualidad que enfrentan los profesores entre seleccionar textos que privilegien la enseñanza de contenidos o aquellos que se enfoquen en el desarrollo de competencias y para ello es necesario saber: ¿Cómo trabajan los profesores en el aula?  y ¿si comprenden el trabajo con competencias y habilidades?. El caso colombiano es una excusa o marco referente para comprender lo que pasa en América Latina y proponer una forma de desarrollar los textos escolares para la enseñanza de la geografía y la historia. El texto escolar sigue siendo una herramienta central para el trabajo del profesor en el aula, y así como cambian la orientación metodológica y didáctica de la geografía y de la historia, con el paso de los años y el surgimiento de nuevas tendencias, el texto escolar debe cambiar, pero el reto de cambiar la orientación didáctica de los libros de texto deber estar acompañada por la transformación del imaginario que tienen los profesores sobre el texto escolar.O presente artigo está orientado a analisar a partir da política educativa de Colômbia a dualidade que enfrentam os professores entre selecionar textos que privilegiem o ensino de conteúdos aqueles que se enfoquem no desenvolvimento de competências e para isso é necessário saber: ¿Como trabalham os professores na aula? e ¿se compreendem o trabalho com competências e habilidades?. O caso colombiano é uma escusa ou marco referente para compreender o que passa em América Latina y propor uma forma de desenvolver os textos escolares para o ensino da geografia e a história. O texto escolar segue sendo uma ferramenta central para o trabalho do professor na aula, e assim como cambiam a orientação metodológica e didática da geografia e da história, com o passo dos anos e o surgimento de novas tendências, o texto escolar deve cambiar, pero o reto de cambiar a orientação didática dos livros de texto deve estar acompanhado pela transformação do imaginário que tem os professores sobre o texto escolar.