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dc.creatorOtálvaro C., Gabriel Jaime
dc.creatorJácome Liévano, Sofía
dc.date2003-07-01
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6173
dc.identifier10.17227/01212494.19pys95.104
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/7216
dc.description.abstractEn el marco de la política de evaluación de la calidad de la educación, comienza en el país la aplicación de los exámenes de calidad de la educación superior –ECAES– orientados desde el concepto de competencias. Dicha estrategia reconoce su limitación para concluir, por si misma, acerca de la calidad de la educación superior. Porlo tanto, los usos posibles de los resultados no pueden ni abstraerse de tal consideración ni ser concluyentes para operar en contra o a favor de los sujetos e instituciones evaluados. Al desentrañar los sentidos de la evaluación masiva, para anticipar los posibles efectos de su uso, se reconoce que estos están en relación, más que con los propósitos desde los cuales se propone la prueba, con el instrumento y el modelo de análisis aplicado. La construcción del instrumento de prueba y del modelo de análisis reflejan la postura desde la cual se concibe el accionar educativo y evaluativo. De allí que problematizar sobre dichas posturas permita acercarse a la comprensión de los efectos de dichos supuestos.spa
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional, Facultad de Educaciónes-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6173/5129
dc.rightsDerechos de autor 2017 Pedagogía y Sabereses-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourcePedagogía y Saberes; No. 19 (2003): jul-dic; 95.104en-US
dc.sourcePedagogía y Saberes; Núm. 19 (2003): jul-dic; 95.104es-ES
dc.sourcePedagogía y Saberes; n. 19 (2003): jul-dic; 95.104pt-BR
dc.source2500-6436
dc.source0121-2494
dc.subjectEvaluaciónspa
dc.subjectEvaluación masivaspa
dc.subjectEvaluación por competenciasspa
dc.subjectExámenes de estadospa
dc.subjectCalidad de la educaciónspa
dc.subjectEvaluación de la educación superiorspa
dc.titleEl tránsito de los propósitos a los efectos en la evaluación masiva de la educación superior.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeDiscusión entre dos posturas acerca de un tema o autores-ES
dc.subject.keywordsEvaluationeng
dc.subject.keywordsMassive evaluationeng
dc.subject.keywordsEvaluation on competenceeng
dc.subject.keywordsState examseng
dc.subject.keywordsEducation qualityeng
dc.subject.keywordsCollege education evaluationeng
dc.relation.referencesAnálisis de Rasch para todos, Una guíasimplificada para evaluadores educativos. México, Ceneval, 1999.spa
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dc.relation.referencesBUSTAMANTE, Guillermo y DÍAZ, Luis Guillermo. Factores asociables al desempeño de los estudiantes. Bogotá, Universidad Nacional,2003spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. El Futu-ro de la Educación Superior. Plan Estratégico de Educación: un punto de partida. Enero 2002. (Este dato fue presentado en la esta reunión técnica, y lo sacamos delas presentaciones publicadas en la página web del ASCUN, consultado 13 mayo2003)spa
dc.relation.referencesDepartamento Nacional de Planeación.1994. En: Bustamente y Día: Factores asociables al desempeño de los estudian-tes. Bogotá, Universidad Nacional, 2003.(esto está en la página 81)spa
dc.relation.referencesDÍAZ, Mario. ¿Es posible evaluar objetiva-mente? Una aproximación crítica. En:. Evaluación escolar: ¿resultados o procesos? Bogotá, Magisterio 1996.spa
dc.relation.referencesMARÍN, Luis Fernando. «Competencias: “saber hacer”, ¿en cuál contexto?». En: El concepto de competencia II. Una mirada interdisciplinar. Bogotá, Sociedad Colombiana de Pedagogía, 2002spa
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dc.relation.referencesPÁRAMO, Pablo. Nuestros vínculos con los animales. Bogotá, UPN, 1999spa
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dc.relation.referencesTORRADO, María Cristina. Hacia una cultura de la evaluación para el siglo XXI. Taller sobre competencias básicas. Edición especial. Bogotá, Universidad Nacional, 2000spa
dc.relation.referencesWOLFF, W. Introducción a la psicología. México, Fondo de Cultura Económico, 1947spa
dc.relation.referencesZUBIRÍA, M. “Del cociente intelectual a las inteligencias múltiples”. Disponible en la página web del ICFES-Publicaciones fomento, consultado el 28 mayo de 2003).spa
dc.description.abstractenglishIn the frame of evaluation policies on education quality, the application of quality tests to college education, –ECAES– based on the concept of competence, has already started in Colombia. Such a strategy recognizes its own limitation to draw conclusions about college education by itself. Therefore, the possible uses of its results must neither ignore the previous remark, nor be conclusive in operating against or in favor of individuals or institutions evaluated. After understanding the meanings of massive evaluation and, in order to anticipate possible effects of its application, it is acknowledged that these effects are related both to the instrument and the model of analysis applied, more that to the objectives prescribed for the test. Both the construction of the test as a tool, and the model of analysis, show the stance adopted to conceive educative and evaluative actions. For that reason, to question such perspectives allows to get close to the understanding of the effects of those assumptions.eng


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  • Pedagogía y Saberes [680]
    Discusión y difusión de estudios y reflexiones sobre la pedagogía y su relación con otros saberes y disciplinas como la didáctica y las ciencias de la educación

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