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dc.contributor.authorGarcía, Edwin Germánspa
dc.date2017-05-24
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6374
dc.identifier10.17227/01203916.6374
dc.descriptionEl artículo presenta un estudio de la retórica de los textos universitarios de física fundamental, identificando la yuxtaposición en imágenes de ciencia, problemas conceptuales, ausencia de actividad experimental y coincidencia con explicaciones otorgadas por estudiantes en relación con los significados sobre electrostática. El proyecto se desarrolló en tres fases, primero, la selección de textos objeto de estudio, de acuerdo con el nivel de uso y consulta por parte de profesores y estudiantes universitarios en formación. Segundo, se identificó la retórica presente en el desarrollo discursivo del texto y la actividad experimental asociada a la electrostática, de acuerdo con las técnicas de análisis sugeridas por Van Dijk. Finalmente, se realizó una contrastación entre la retórica de los textos y las explicaciones de los estudiantes a los fenómenos electrostáticos. Se emplearon redes sistémicas sobre narrativas experimentales asociadas a modelos de ciencia, didácticos y de lector. Se destaca la escasa importancia dada a la actividad experimental y la ausencia del sentido histórico del conocimiento sobre la electricidad en los textos, lo cual, favorece imágenes distorsionadas de la actividad científica y carencia en las explicaciones sobre los fenómenos estudiados. Se analiza la importancia de reflexionar el sentido histórico del conocimiento, la pertinencia de la actividad experimental y el ejercicio de una retórica de construcción de explicaciones y significados asociados a la electrostática.spa
dc.descriptionThe article presents a study of the rhetoric of fundamental physics university textbooks, identifying the juxtaposition in images of science, conceptual problems, absence of experimental activity, and coincidence with explanations given by students related to the meanings in electrostatics. The project was developed in three phases: first, the selection of the texts under study, according to level of use and consultation by teachers and university students. Second, the identification of the rhetoric present in the discursive development of the text and the experimental activity associated with electrostatics, according to the analysis techniques suggested by Van Dijk. Finally, a comparison was made between the rhetoric of the texts and the students’ explanations of the electrostatic phenomena. Systemic networks on experimental narratives associated with science, didactics and reader models were also used. The article emphasizes the little importance given to the experimental activity and the absence of the historical sense of knowledge about electricity in the texts, which favors distorted images of scientific activity and a lack of explanations about the phenomena under study. It also analyzes the importance of reflecting the historical meaning of knowledge, the relevance of experimental activity, and the exercise of a rhetoric of the development of explanations and meanings associated with electrostatics.eng
dc.descriptionO artigo apresenta um estudo da retórica dos textos universitários de física fundamental, identificando a justaposição em imagens de ciência, problemas conceptuais, ausência de atividade experimental e coincidência com explicações outorgadas por estudantes em relação com os significados sobre eletrostática. O projeto foi desenvolvido em três fases: em primeiro lugar, a seleção de textos objeto de estudo de acordo com o nível de uso e consulta por parte de professores es estudantes universitários em formação. Em segundo lugar, foi identificada a retórica presente no desenvolvimento discursivo do texto e a atividade experimental associada à eletrostática, segundo as técnicas de análise sugeridas por Van Dijk. Finalmente, foi realizado um contraste entre a retórica dos textos e as explicações dos estudantes sobre os fenómenos eletrostáticos. Foram empregadas redes sistémicas sobre narrativas experimentais associadas a modelos de ciência, didáticos e de leitor. Ressalta-se a pouca importância dada à atividade experimental e à ausência do sentido histórico do conhecimento sobre a eletricidade nos textos, que favorece imagens distorcidas da atividade cientifica e insuficiência nas explicações sobre os fenómenos estudados. Analisa-se a importância de refletir sobre o sentido histórico do conhecimento, a pertinência da atividade experimental e o exercício de uma retórica de construção de explicações e significados associados à eletrostática.por
dc.formatapplication/pdfspa
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6374/5300
dc.rightsDerechos de autor 2017 TED: Tecné, Episteme y Didaxisspa
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0spa
dc.sourceTecné Episteme y Didaxis TED; Núm. 41 (2017); 149.167spa
dc.sourceTecné Episteme y Didaxis TED; No 41 (2017); 149.167spa
dc.sourceTecné Episteme y Didaxis TED; n. 41 (2017); 149.167spa
dc.source2323-0126spa
dc.source0121-3814spa
dc.titleImágenes de ciencia en los textos universitarios. Aportes para nuevas retóricas desde la actividad experimental en electrostáticaspa
dc.titleScience Images in University Textbooks. Contributions for New Rhetoric from the Experimental Activity in Electrostaticsspa
dc.titleImagens de ciência nos textos universitários. Contribuições para novas retóricas desde a atividade experimental em eletrostáticaspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dc.typeinvestigación,didáctica, ciencias, teconologías, matemáticasspa


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