La siguiente experiencia investigativa nace de la necesidad de resolver el problema¿Cómo los estudiantes de séptimo grado de básica secundaria transformanconceptos científicos, procedimientos y actitudes hacia la ciencia en relación conla fotosíntesis y la respiración de las plantas a partir de su experiencia en actividadesde aprendizaje de resolución de problemas y trabajos prácticos delaboratorio? Por lo tanto se presentan en este escrito las interpretaciones de laevolución y los cambios en los aprendizajes de una estudiante grado séptimo,en cuanto a los contenidos de ciencia escolar al desarrollar la unidad didácticacon actividades problémicas y experimentales, basada en la historia de la fotosíntesisy respiración en plantas que responde al objetivo general: desarrollarconceptos científicos escolares, predisposición positiva hacia la actividad científicay actitudes de aprendizaje hacia la biología y procedimientos propios delas ciencias, y visión sobre la naturaleza de la ciencia a través de la actividadcientífica escolar en el tema de fotosíntesis y respiración en plantas. El diseñometodológico, de carácter cualitativo, recurre al estudio de caso instrumental,que se fundamenta a través de antecedentes propios de la institución en loscontenidos conceptuales y actitudinales. Además, fue necesaria la construcción,adopción y adaptación de instrumentos como entrevistas de ítem con escalapretest y postest, informes de laboratorio y una unidad didáctica para comprenderla evolución del aprendizaje del estudiante en los contenidos comola concepción sobre la naturaleza de las ciencias. Es por esto que se recurrióa la triangulación en el tiempo, secuencia lineal-histórica, a partir de los estudioslongitudinales y transversales para el análisis de la información, de trescasos seleccionados al azar, en esta nueva implementación. Este análisis sobrelas actividades determinó que la evolución conceptual de los estudiantes pasapor explicaciones filogenéticas, y el cambio conceptual depende de la formulación de explicaciones causales profundas. Además, se identificó la evolución procedimental apartir del nivel de abertura y cambio actitudinal hacia la ciencia influenciada por las actitudes deaprendizaje. Por último, los cambios y evoluciones en los contenidos favorecieron la tendencia devisión avanzada en la dimensión naturaleza del conocimiento científico.This research experience derives from the need to solve the problem “How do seventh-grade studentstransform scientific concepts, procedures and attitudes toward science in relation to photosynthesisand respiration of plants from their experience in problem-solving learning activities and practicallaboratory work? This paper presents interpretations of the development and changes in learningof a seventh-grade student, as to the content of school science to develop the teaching unit withproblem and experimental activities, based on the history of photosynthesis and respiration inplants, that meets the general objective: to develop school science concepts, positive predispositiontowards scientific activity and learning attitudes towards biology and procedures of science, andinsight into the nature of science through school scientific activity in the theme of photosynthesisand respiration in plants. The methodological design, of a qualitative nature, uses the instrumentalcase study, which is based through its own history of the institution in the conceptual and attitudinalcontents. The construction, adoption and adaptation of instruments like item interviews with pretestand post-test scales, lab reports and a didactic unit were needed to understand the development ofstudent learning in the content and conception of the nature of science. For this reason, we used triangulation over time, linear historical sequence, based on longitudinal and cross-sectional studiesfor the analysis of information of three cases chosen randomly in this new implementation. Theanalysis of the activities determined that the conceptual development of students passes throughphylogenetic explanations, and the conceptual change depends on the formulation of deep causalexplanations. In addition, we identified the procedural development from the opening level and theattitudinal change towards science influenced by learning attitudes. Finally, content changes anddevelopments favored the trend of advanced vision in the nature dimension of scientific knowledge.A seguinte experiência de investigação decorre da necessidade de resolver o problema Como osalunos do sétimo da base secundária transformar conceitos científicos, procedimentos e atitudesem relação à ciência em relação à fotossíntese e respiração das plantas a partir de sua experiênciaem atividades aprendendo resolução de problemas e trabalhos de laboratório prático? Porisso, apresentada neste interpretações papel dos desenvolvimentos e mudanças na aprendizagemde uma sétima série do aluno, quanto ao conteúdo da ciência da escola para desenvolver a unidadede ensino com problémicas e actividades experimentais, com base no histórico de fotossíntese erespiração em plantas que satisfazem o objectivo geral: desenvolver conceitos de ciência da escola,predisposição positiva em relação à atividade científica e aprender atitudes em relação à biologiae procedimentos da ciência e insights sobre a natureza da ciência através da escola atividadecientífica na tema da fotossíntese e respiração das plantas. O desenho metodológicode natureza qualitativa, utiliza o estudo de caso instrumental, que é baseado através da sua própriahistória da instituição no conceitual e atitudinal também a construção, adoção e adaptação deinstrumentos como item de entrevistas com escala preters e pós-teste, relatórios de laboratórioe unidade didáctca foram necessários para compreender a evolução da aprendizagem dos alunosno conteúdo e concepção da natureza da ciência. É por isso que a triangulação foi usada no tempo,sequência linear–histórico, desde os estudos longitudinais e transversais para a análise de informação,três casos seleccionados aleatoriamente, esta nova aplicação. Esta análise das atividadesdeterminou que o desenvolvimento conceitual dos alunos que passam por explicações filogenéticas emudança conceitual depende da formulação de explicações causais profundas. Além disso, a evoluçãoprocessual a partir do nível de abertura, e mudança de atitude em relação à ciência influenciadapor atitudes identificadas aprendizagem. Finalmente, mudanças e desenvolvimentos no conteúdofavoreceu a tendência de visão avançada em dimensão natureza do conhecimento científico.