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dc.creatorArias Velandia, Nicolas
dc.date.accessioned2017-12-13T22:15:22Z
dc.date.available2017-12-13T22:15:22Z
dc.date.created2013-05-13
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1841
dc.identifier10.17227/01203916.64rce199.223
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/6495
dc.descriptionThis study described differences in shared reading of 12 adult-child dyads and its relationship with the cognitive style of the adults in these dyads. Six sessions of free shared reading (non-directed and non-instructed by the researcher) of one and a half hour were performed, registering adult and child actions in an observation guide format at the beginning and at the end of the sessions. Adult cognitive style was obtained with the embedded figures test (EFT) and the rod and frame test (RFT). The results showed two tendencies in the dyads’ interactions: oscillation between focus on the book as an object and focus on interaction itself, and oscillation between attention to narrated story and attention to graphic aspects in the book. Only the first tendency had a low correlation with adult cognitive style. The scopes and possibilities of these dimensions as styles in the adult-preschooler interaction are discussed.en-US
dc.descriptionEsta investigación caracterizó diferencias en la lectura conjunta de doce díadas adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo de los adultos de dichas díadas. Se realizaron seis sesiones de lectura conjunta libre (sin dirección del investigador) de hora y media, registrando acciones del adulto y del niño en una guía de observación al inicio y al final de las mismas. Se utilizaron las pruebas de figuras enmascaradas (embedded figures test, EFT) y del marco y la varilla (rod and frame test, RFT) para calcular el estilo cognitivo del adulto. Los resultados mostraron dos tendencias en la interacción de las díadas: oscilación entre la focalización en el libro como objeto y la focalización en la interacción misma, y oscilación entre atención a la narración y atención a los aspectos gráficos del libro. Solo la primera tendencia tuvo una leve correlación con el estilo cognitivo del adulto. Se discuten los alcances y posibilidades de estas dimensiones como estilos en la interacción adulto-niño preescolar.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1841/1814
dc.rightsCopyright (c) 2013 Revista Colombiana de Educaciónes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 199.223es-ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 199.223en-US
dc.source2323-0134
dc.source0120-3916
dc.subjectShared reading, adult-child interaction, cognitive styles, field independence-sensitivity.en-US
dc.subjectLectura conjunta, interacción adulto-niño, estilos cognitivos, independencia-sensibilidad al medioes-ES
dc.titleDIFFERENCES in ADULT-CHILD SHARED READING and its RELATIONSHIP with ADULT COGNITIVE STYLEen-US
dc.titleDiferencias en la lectura conjunta adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo del adultoes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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