Esta investigación se interesa por la comprensión de la realidad educativa actual, y proponeelementos teóricos que pueden contribuir para el desarrollo de la educación ambiental (ea) críticaen colegios y escuelas públicas. Las preguntas orientadoras de este estudio fueron ¿Cuál es elpapel que los profesores atribuyen a la ea en relación con el contenido del currículo oficial? ¿Lavisión de los profesores se relaciona con las políticas educativas existentes? Así, el objetivo de estainvestigación fue analizar la visión que los profesores de ciencias naturales tienen acerca de la ea,también la relación entre la ea y los contenidos disciplinares, así como identificar si esta visióntiene que ver con la política educacional actual. Los datos se obtuvieron a partir de un cuestionariocon dos preguntas abiertas. A partir de las respuestas obtenidas de los once profesores participantes,se realizó el análisis de contenido temático. El referente teórico utilizado es el materialismohistórico-dialéctico y la ea crítica. Los resultados indican que, en general, los profesores reconocenla importancia de la ea en la escuela. En relación con su carácter político en la formación de losestudiantes, los profesores privilegian el papel de esta en cuanto compromiso, participación y tomade decisiones frente a los problemas ambientales. Sin embargo, se identificaron contradiccionesen la comprensión del papel de la ea y el contenido curricular, así como en la forma de hacerloviable, ya que si bien el papel se acerca a una concepción de educación crítica, los contenidos selimitan a una visión de la cuestión del medio ambiente que es genérico y sin contexto histórico. Laexpresión de la relación entre ea y la disciplina que enseña cada profesor explicita influencias dela política educacional del Estado. Se concluyó que no es suficiente que la ea esté presente o sehaga posible debido a las políticas o que los profesores tengan un discurso y prácticas coherentescon las políticas, pues la formación y el trabajo del profesor en ea están relacionados con un plansocial más amplio, lleno de enfrentamientos políticos y cuestiones ideológicas, lo que se expresaen gran medida en el actual contexto de crisis de la civilización. Por lo tanto, en consonanciacon la perspectiva de ea crítica defendido en esta investigación, es necesaria la superación delas contradicciones existentes entre las políticas y prácticas con el fin de permitir una educacióncrítica y emancipadora.This research is concerned with understanding the current educational reality in order to bring theoreticalelements that can contribute to the development of environmental education (ee) criticism inpublic school. The guiding questions of this study were: What is the role that teachers attribute theee in relation to curriculum content? The teachers’ view relates to the existing educational policies?Thus, the aim of this study was to analyze the vision that teachers in the field of natural sciences haveon Environmental Education, on the relationship between environmental education and disciplineof acting and this vision has to do with the current curriculum policy. Data were obtained from aquestionnaire, conducted the analysis of thematic content of the responses of eleven teachers totwo open questions. The theoretical basis used is historical and dialectical materialist base and ee criticism. The results indicate that, in general, the teachers recognize the importance of ee inschool. In relation to their political character in students’ education focus on the role to facilitatethe engagement, participation and making decisions facing environmental problems. However, nocontradiction between the understanding of the role of ee and content and how to make it viable,because although the paper approaches a conception of critical education, the contents are restrictedto a view of the general environmental issue and without historical context. The expression of therelationship between ee and discipline of each teacher explained influences the current curriculumpolicy of the state. However, do not just ee be present or be made possible by educational policiesand teachers having a speech and practices consistent with them, as the training and the work of the teacher in ee are related to a broader social plan that is full of political clashes and ideologicalissues, which greatly expressed in addressing the current state of civilization crisis. Thus, consistentwith the prospect of ee critical advocated here, it is the overcoming contradictions of policies andpractices in order to enable a critical and emancipatory education.Esta pesquisa preocupa-se com a compreensão da realidade educacional atual,visando trazer elementos teóricos que contribuam para o desenvolvimento daEducação Ambiental (ea) crítica na escola pública. As questões norteadoraspara este estudo foram: Qual é o papel que os professores atribuem a ea emrelação ao conteúdo do currículo? A visão dos professores têm relação comas políticas educacionais vigentes? Assim, o objetivo deste estudo foi analisar avisão que os professores da área de ciências naturais têm sobre a ea, tambémsobre a relação entre a ea e os conteúdos disciplinares, e se esta visão teminfluência da política educacional atual. Os dados foram obtidos a partir de umquestionário. Foi feita uma análise de conteúdo temática das respostas de onzeprofessores a duas questões abertas. A base teórica utilizada foi o materialismohistórico-dialético e a perspectiva da ea crítica. Os resultados indicam que, emgeral, os professores reconhecem a importância da ea na escola. Em relaçãoa seu caráter político na formação dos alunos, os professores se concentramsobre seu papel de viabilizar o engajamento, participação e a tomada dedecisões frente aos problemas ambientais. No entanto, há contradição entre acompreensão do papel da ea e o conteúdo, e a forma de viabilizá-la, uma vezque embora o papel esteja próximo de uma concepção crítica da educação, oconteúdo é limitado a uma visão da questão ambiental que é genérica e sem contexto histórico. A expressão da relação entre a ea e a disciplina que cada professor faz, indica influências explícitas da atual política educacional. No entanto, concluiu-se que não é suficiente na ea estar presente ou ser possível graças às políticas educacionais, ou que os professores tenham um discurso e práticas condizentes com elas, visto que a formação e o trabalho dos professores em ea estão relacionados com um plano social mais amplo que é cheio de conflitos políticos e ideológicos, que são altamente expressos no momento da atual crise civilizatória. Portanto, de acordo com a ea perspectiva crítica aqui defendida, é necessária a superação das contradições existentes nas políticas e nas práticas para que haja uma educação crítica e emancipatória.