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dc.creatorSolbes Matarredona, Jordi
dc.creatorTorres Merchán, Nidia Yaneth
dc.date.accessioned2017-12-13T22:14:16Z
dc.date.available2017-12-13T22:14:16Z
dc.date.created2013-12-02
dc.identifierhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/2034
dc.identifier10.17227/01213814.33ted61.85
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/6273
dc.descriptionEn este trabajo se presentan las concepciones que dan un grupo de docentes en formación y docentes de secundaria acerca del pensamiento crítico y su implementación en la enseñanza de las ciencias. En tal sentido, se hace un análisis de estas concepciones y, en particular, se abordan desde distintas categorías de análisis que permiten demostrar los enfoques que tienen los participantes. Se evidencia que reconocen la importancia del pensamiento crítico en los procesos académicos, pero difícilmente el mismo escenario educativo se fomenta este tipo de pensamiento. En general, los participantes atribuyen a este pensamiento características de análisis, cuestionamiento, toma de decisiones y reflexión. Así, este estudio se constituye en un fundamento que permitirá promover estrategias didácticas que contribuyan al desarrollo de este pensamiento en la enseñanza de las ciencias.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/2034/1960
dc.rightsCopyright (c) 1969 TED: Tecné, Episteme y Didaxises-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceTED: Tecné, Episteme y Didaxis; Núm. 33 (2013): ene-junes-ES
dc.sourceTED: Tecné, Episteme y Didaxis; Núm. 33 (2013): ene-junen-US
dc.source2323-0126
dc.source0121-3814
dc.title¿Cuáles son las concepciones de los docentes de ciencias en formación y en ejercicio sobre el pensamiento crítico?es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeinvestigación,didáctica, ciencias, teconologías, matemáticases-ES


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