El presente estudio, cuyo propósito principal consistió en develar las creencias acerca de las estrategias de enseñanza del inglés por parte de los profesores en formación, exploró el origen de dichas creencias y su reconstrucción y evolución, a raíz del efecto causado en ellas por los cursos de Didácticas y Práctica Docente. Los instrumentos usados en este estudio de caso de tipo cualitativo, exploratorio y descriptivo fueron las historias de aprendizaje (language learning histories) de los participantes, entrevistas, diarios de reflexión, portafolios de enseñanza y observaciones de clase. Los resultados mostraron la evolución de las creencias de los docentes en formación a medida que avanzaron en el programa académico. De la misma manera, se develaron sus filosofías de enseñanza renovadas. Finalmente, se evidenció la forma como los participantes de este estudio percibían a sus estudiantes y a sí mismos: a los primeros, como los principales actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y a sí mismos, como agentes de cambio cuyo mejoramiento permanente y crecimiento profesional estuvieron mediados por la reflexión constante.  This research study, aimed to unveil pre-service teachers’ beliefs about English teaching strategies, inquired about the origin of those beliefs, and also the effect that Didactics and Teaching Practicum courses had on their reconstruction and evolution. The instruments used in this qualitative, exploratory and descriptive case study were the students’ language learning histories, interviews, students’ reflection journals, teaching portfolios and classroom observations. The findings showed the initial student-teachers’ beliefs about language teaching and learning and their transformation as they went through the teacher education program. Likewise, they showed their renewed teaching philosophies about pedagogical processes in language teaching. Finally, it was also evidenced the way they viewed their students as main actors in the process of learning, and themselves as agents of change whose improvement and professional growth was mediated by ongoing reflection. O presente estudo, cujo propósito principal foi revelar as crenças acerca das estratégias do ensino de inglês dos professores em formação, explorou a origem dessas crenças e sua reconstrução e evolução, a partir do efeito causado nelas pelas aulas de Didáticas e Prática Docente. Os instrumentos utilizados no estudo de caso de tipo qualitativo, exploratório e descritivo foram as histórias de aprendizagem (language learning histories) dos participantes, entrevistas, jornais de reflexão, portfólios de ensino e observações de aula. Os resultados revelaram a evolução das crenças dos docentes em formação no transcurso do programa académico. Igualmente, foram reveladas suas filosofias de ensino renovadas. Finalmente, evidenciou-se a percepção dos participantes desse estúdio sobre seus alunos e sobre si mesmos: os primeiros, como os principais atores no processo de ensino-aprendizagem e, de si mesmos, como agentes de cambio cujo desenvolvimento permanente e crescimento professional estiveram mediados pela reflexão constante.