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Uso de estrategias metacomprensivas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo ciclo de un colegio oficial en Bogotá, Colombia.
dc.contributor.author | Rodríguez Ribero, Bibian Alexandra | spa |
dc.contributor.author | Calderón Sánchez, María Eugenia | spa |
dc.contributor.author | Leal Reyes, Martha Helena | spa |
dc.contributor.author | Arias-Velandia, Nicolás | spa |
dc.date.issued | 2016-06-20 | |
dc.identifier | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/3959 | |
dc.identifier | 10.17227/01234870.44folios93.108 | |
dc.identifier.issn | 0120-2146 | |
dc.identifier.issn | 2462-8417 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/5870 | |
dc.description.abstract | Esta investigación indagó el efecto de una intervención en aula usando la metacomprensión con énfasis en la formulación de autopreguntas, en la mejora de la comprensión lectora de estudiantes de tercero y cuarto grados de primaria. La comprensión lectora se entendió como proceso que relaciona contenido, texto e inferencias, facilitada por la metacomprensión, o uso de actividad metacognitiva en el trabajo de comprensión lectora. Participaron dos grupos de estudiantes de tercero y cuarto grados: el grupo de intervención (que tuvo una evaluación inicial, un trabajo de aula en metacomprensión formulando autopreguntas —implementado por las tres primeras autoras de este artículo— y una evaluación final) y el grupo de comparación (que tuvo una evaluación inicial, el trabajo de aula que venían siguiendo habitualmente con sus docentes y una evaluación final). Se aplicó la prueba de comprensión lectora Comprensión Lingüística Progresiva (clp, Alliende, Condemarín & Milicic, 2004) y el cuestionario sobre estrategias metacomprensivas en la evaluación inicial y final con ambos grupos. Dicha información se complementó con datos de entrevistas (aplicadas una sola vez) a otros docentes (que no eran los investigadores) que también laboran en la institución educativa, con el fin de conocer la perspectiva que ellos tenían sobre comprensión lectora, que pudiese respaldar sus prácticas de enseñanza de la lectura. Los resultados mostraron aumento en las puntuaciones en comprensión lectora y diversificación de las estrategias metacomprensivas solamente en el grupo de intervención, y diferentes concepciones de los demás docentes sobre la comprensión lectora, que no relacionaron con estrategias metacomprensivas. | spa |
dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
dc.format.mimetype | text/html | spa |
dc.language.iso | spa | |
dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
dc.relation | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/3959/3438 | |
dc.relation | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/3959/8287 | |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
dc.source | Folios; No. 44 (2016): Folios; 93.108 | spa |
dc.source | Folios; Núm. 44 (2016): jul-dic; 93.108 | spa |
dc.source | Folios; No. 44 (2016): jul-dic; 93.108 | fra |
dc.source | Folios; n. 44 (2016): jul-dic; 93.108 | spa |
dc.subject | Lectura | spa |
dc.subject | Comprensión lectora | spa |
dc.subject | Metacognición | spa |
dc.subject | Estrategias metacomprensivas | spa |
dc.subject | Autopreguntas | spa |
dc.title | Uso de estrategias metacomprensivas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo ciclo de un colegio oficial en Bogotá, Colombia. | spa |
dc.subject.keywords | Reading | eng |
dc.subject.keywords | Reading comprehension | eng |
dc.subject.keywords | Metacognition | eng |
dc.subject.keywords | Metacomprehension strategies | eng |
dc.subject.keywords | Self-questioning | eng |
dc.subject.keywords | Leitura | eng |
dc.subject.keywords | Compreensão leitora | eng |
dc.subject.keywords | Metacognição | eng |
dc.subject.keywords | Estratégias metacompreensivas | eng |
dc.subject.keywords | Auto pergunta | eng |
dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
dc.type.local | Artículo de revista | spa |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | eng |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | eng |
dc.title.translated | Use of meta-comprehensive strategies to strengthen reading comprehension in second-cycle students from a public school at Bogotá, Colombia. | eng |
dc.description.abstractenglish | This research inquired about the effect of a classroom intervention in metacomprehension strategies, specifically self-questioning, on reading comprehension improvement in third and fourth - graders. Reading comprehension was understood as a process that relates content, text and inferences, and is facilitated by metacomprehension or metacognitive processes applied to reading comprehension. The participants were third- and fourth-grade students: the intervention group (which had an initial assessment, and were submitted to classroom intervention in metacomprehension using self-questioning—implemented by the first three authors—, and had a final assessment), and the control group (which had initial assessment, the usual classroom work with other teachers, and final assessment). The Comprensión Lingüística Progresiva (clp, Alliende, Condemarín & Milicic, 2004)—a reading comprehension test—and the students’ metacomprehensive strategies questionnaire were administered to students in both groups, in the initial and final assessments. This information was complemented with interview data from other teachers (different from the authors) in order to know their perspective on reading comprehension underlying their reading teaching practices. Results showed a rise in reading comprehension tests scores and diversification in the use of metacomprehensive strategies only in the intervention group, and different conceptions of reading comprehension in other teachers, which had nothing to do with metacomprehension strategies. | eng |
dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International |
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Revista Folios [571]
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