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dc.contributor.authorSandoval Torres, Etelvinaspa
dc.date.issued2016-03-11
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/5241
dc.identifier10.17227/01224328.5241
dc.identifier.issn2619-6069
dc.identifier.issn0122-4328
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/5022
dc.descriptionThis article reflects on training as a transversal issue in the formation of teachers, which has been moved into the background due to the current logics of the market, in which accreditation, productivity, efficiency, and efficiency seem to be the main concerns of pedagogical universities. In this sense, training as part of the teacher’s experience and pedagogical activity within society seems to fade away, which becomes an issue that violates and destroys the tradition that had guided university training for years.en-US
dc.descriptionEl presente artículo plantea una reflexión acerca de la formación como un asunto transversal a la constitución del maestro, que se ha trasladado a un segundo plano debido a las lógicas actuales de mercado, en las que la acreditación, la productividad, la eficacia y la eficiencia parecen ser las preocupaciones de las universidades pedagógicas. En este sentido, la formación como parte de la experiencia del maestro y de su actividad pedagógica dentro de la escena social parece desdibujarse, lo cual se convierte en un asunto que violenta y destruye la tradición que durante años orientó la formación en la universidad.es-ES
dc.descriptionO presente artigo apresenta uma reflexão acerca da formação como um assunto transversal à constituição do professor, que foi trasladado para um segundo plano por causa das lógicas atuais do mercado, nas que a acreditação, a produtividade, a eficácia e a eficiência são, aparentemente, as questões das universidades pedagógicas. Nesse sentido, a formação como parte da experiência do professor e de sua atividade pedagógica dentro do cenário social parece se apagar, o que violenta e destrói a tradição que durante anos orientou a formação na universidade.pt-BR
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherEditorial Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/5241/4007
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceNodos y Nudos; Vol. 4 Núm. 40 (2016): (ene-jun); 15.24spa
dc.subjectFormaciónspa
dc.subjectMaestrospa
dc.subjectExperienciaspa
dc.subjectUniversidades pedagógicasspa
dc.subjectProductividadspa
dc.subjectAcreditaciónspa
dc.subjectCalidadspa
dc.titlePolíticas de formación de maestros. La reconfiguración de la profesión docente.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501eng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleeng
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial 4.0 International


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  • Nodos y Nudos [527]
    Contribuye a la formación de maestras y maestros en ejercicio a partir del intercambio y el reconocimiento de sus propias prácticas y su relación con sus saberes, sus deseos, sus posturas éticas y políticas.

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