Construcción de representaciones en la actividad experimental a propósito de la fenomenología de lo magnético.

Abstract

Esta investigación profundiza en el papel de la construcción de representaciones o dinámica representacional y sus implicaciones para la enseñanza del magnetismo en la educación básica secundaria. Se hace énfasis en los procesos de construcción de representación ligados a la descripción fenomenológica y a la actividad experimental en la organización de los fenómenos y su enseñanza. Dentro de las preocupaciones está la representación de los fenómenos y su enseñanza desde una mirada que responde a tres componentes fundamentales: El epistémico en el cual se profundiza en la representación como un símbolo, pero también, como un proceso que se vincula con una mirada fenomenológica para la enseñanza, a nivel disciplinar se hace alusión a los análisis históricos de textos de primera fuente, esto para ampliar las comprensiones del fenómeno magnético que permiten la definición del objeto de estudio: cuerpo- medio en la organización de lo magnético y su representación. Por ultimo responde a lo pedagógico, puesto que con la creación de una propuesta de aula, se brinda la posibilidad de generar espacios de construcción de representaciones de lo magnético, donde el maestro reflexiona y analiza los procesos de representación de sus estudiantes desde unos criterios particulares que hacen alusión al papel de la experiencia, la percepción, la descripción de los fenómenos en forma fenomenológica. Dentro de las preguntas que surgen en el presente trabajo, se encuentran las siguientes: ¿Cuál es el papel de la fenomenología en la construcción de representaciones en el estudio de los componentes del fenómeno magnético? ¿Qué elementos son destacables en la construcción de representaciones de tipo geométrico en el estudio de lo magnético? ¿Cuál es el papel de la experiencia y la experimentación en los procesos de construcción de representaciones en el estudio de lo magnético? ¿Qué criterios didácticos y epistemológicos para la enseñanza se derivan de la identificación de los procesos de representación que elaboran estudiantes de grado noveno alrededor de una fenomenología de lo magnético?