Aportes para la constitución de los estudiantes como sujetos sociales desde la clase de Ciencias.

Parra Cortés, Yenny Esperanza; Pinzón Triana, Veronica Isabel

dc.contributor.advisor	Ariza Vargas, Erika Carolina	spa
dc.contributor.advisor	Vargas Nieto, Margarita Lucy	spa
dc.contributor.author	Parra Cortés, Yenny Esperanza	spa
dc.contributor.author	Pinzón Triana, Veronica Isabel	spa
dc.date.accessioned	2016-06-07T17:25:25Z
dc.date.accessioned	2017-12-12T21:35:00Z
dc.date.available	2016-06-07T17:25:25Z
dc.date.available	2017-12-12T21:35:00Z
dc.date.issued	2014
dc.identifier.other	TO-17518
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/306
dc.description.abstract	Esta tesis propone aportes para la constitución de los estudiantes como sujetos sociales a través de las dinámicas de construcción de conocimiento desde la clase de ciencias. El reconocimiento de la categoría de sujeto social muestra las relaciones que el sujeto entreteje con los otros, con su entorno y con los objetos que constituye, desde donde adquiere nuevos sentidos, para construir explicaciones del mundo. Esto conlleva a que el sujeto construya su realidad, la comparta, contraste y enriquezca; pero sobre todo le permite asumir posiciones y promover acciones como participe y actor principal del acontecer político, económico, social y cultural. De esta manera se propicia la capacidad crítica, propositiva, emprendedora y autónoma de los estudiantes en el proceso de construcción de conocimiento. Por ello, la escuela se constituye como un espacio para la cohesión del tejido social, que brinda la posibilidad de reconocer el aula como el lugar donde a parte del desarrollo formativo en las diferentes áreas de conocimiento, se generan intercambios de características comunes entre sujetos disímiles que confluyen en la construcción de proyectos de vida y sociedad. El documento se organiza en seis capítulos titulados: Contextualización de nuestra práctica docente, Delimitación del problema, Acercamiento teórico, Componente Metodológico, El aula como escenario de construcción de conocimiento y constitución de los estudiantes como sujetos sociales y Consideraciones finales; a través de los cuales se muestra la dinámica investigativa que se despliega en tono al trabajo en el aula. En las consideraciones finales, aspecto fundamental de este trabajo, se plantea desde cuatro apartados, los aportes del trabajo, desde la concepción de sujeto social y sus implicaciones en la construcción de conocimiento, teniendo en cuenta las dinámicas en la clase de ciencias naturales, así como los retos y proyección de la enseñanza de las ciencias y los docentes.	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Ciencias naturales - Enseñanza	spa
dc.subject	Sujetos sociales	spa
dc.subject	Proceso de enseñanza - Aprendizaje	spa
dc.subject	Trabajo en clase	spa
dc.subject	Construcción de conocimiento	spa
dc.title	Aportes para la constitución de los estudiantes como sujetos sociales desde la clase de Ciencias.	spa
dc.publisher.program	Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales	spa
dc.rights.access	Acceso abierto	spa
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.references	Abello, I., (2009). Los años 60. Del ser o no ser al ser y no ser. Revista de estudios sociales, Universidad de los Andes. 33, 61 - 69
dc.relation.references	Arca, M., Guidoni P., & Mazzoli P. (1990). El desarrollo del proceso cognitivo como tarea de la educación. Enseñar ciencia. Como empezar: reflexiones para una educación científica de base. Ediciones Paidos.
dc.relation.references	Barbosa, D. (2011). La construcción de los sujetos sociales: entre Hegel y Althusser. Revista Tales. 4, 313-324
dc.relation.references	Bardisa, T. (1997). Teoría y práctica de la micropolítica en las organizaciones escolares. Revista Iberoamericana de educación (15) 13 – 52
dc.relation.references	Blase, J. (2002). Las micropolíticas del cambio educativo. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado. 6 (1-2) 1 – 15
dc.relation.references	Blumer, H. - Mugny, G (1992). Psicología social, Modelos de interacción. Estudio Preliminar y selección de textos: María Galtieri. Centro Editor de América Latina.
dc.relation.references	Bringuier, J. (1969). Primera entrevista: La psicología, ¿qué es?.
dc.relation.references	Calderón, A. (2011). Sujetos y subjetividades: una mirada a su configuración en contextos educativos. Tesis Psicológica, (6) 201-214.
dc.relation.references	Calvillo, M. & Favela, A (1996). Hacia la categoría de sujeto social en la teoría sociológica. Revista polis. Investigación y análisis sociopolítico y psicosocial. 2.
dc.relation.references	Calvillo, M. & Favela, A (1995). Los nuevos sujetos sociales. Una aproximación epistemológica. Sociológica. 10. 28.
dc.relation.references	Canales, J., (2012). “La arqueología del saber” de Michel Foucault o la caja de herramientas: un análisis enunciativo de resistencia a los dispositivos. Informe de seminario de investigación. Universidad de Chile. Santiago, Chile.
dc.relation.references	Chaparro, C. y Orozco, J. (1988). Conocimiento científico escuela y cultura. Revista Planteamientos en Educación. 3, (1).
dc.relation.references	Dávila, A., & Posada, D., (2009). Comportamientos emergentes en la solución distribuida de problemas colectivos. Una aproximación desde la educación. Trabajo de grado Maestría. Pontificia Universidad Javeriana.
dc.relation.references	De Sousa, B. (2012). Una epistemología del Sur. CACSO - Siglo XXI.
dc.relation.references	Diccionario de la Real Academia Española, DRAE (2001). Sujeto. Recuperado de http://www.rae.es/
dc.relation.references	Echeverri, C. & Jiménez, E. (2011). Los movimientos sociales: Lugares de Lucha y construcción de sujeto. Tesis de Posgrado. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.references	Echevarría, J., (1998). Nuevas corrientes en la filosofía de la ciencia. Filosofía de la Ciencia. Madrid: Akal.
dc.relation.references	Elkana, Y. (1973). La ciencia como sistema cultural: una aproximación antropológica. Trascripción del artículo homónimo publicado por la Sociedad Colombiana de Epistemología. 3, 10-11, 65 – 80.
dc.relation.references	Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata y Fundación Paideia Galiza. España
dc.relation.references	Flórez, R. (2000). Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. En: Hacia una pedagogía del Conocimiento. Mc Graw Hill.
dc.relation.references	Foucault, M. (1984). Entrevista realizada por Raúl Fornet - Betancourt, Helmut Becker y Alfredo Gómez-Müller.
dc.relation.references	Foucault, M. (1988). El sujeto y el poder. Revista mexicana de sociología. 50. 3. 3-20.
dc.relation.references	Foucault, M. (2007). La arqueología del saber. Siglo XXI editores.
dc.relation.references	Fourez, G. (1994). Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. En: Hacia una pedagogía del Conocimiento Construcción del conocimiento científico: Sociología y ética de la ciencias. Madrid.
dc.relation.references	García, J. (2001). Construcción de un sujeto epistemológico en el campo de la educación. Revista de Filosofía Universidad de Costa Rica, XXXIX. 97-102.
dc.relation.references	Garzón, J., Jiménez, G., Méndez, O., Orozco, J. & Valencia, S. (2003). Los problemas de conocimiento una perspectiva compleja para la enseñanza de las ciencias. Tecne, episteme y didaxis: revista de la facultad de ciencia y tecnología. 14. 109-120
dc.relation.references	Giordan & De Vecchi (1995). Marco teórico: Dimensiones conceptuales de la idea de concepción personal y La modelización en la enseñanza. Los orígenes del saber. Fundamentos N° 1, Colección Investigación y Enseñanza. Diada Editorial S. L. Sevilla.
dc.relation.references	Gómez, A (2006). Construcción de explicaciones científicas escolares. Revista Educación y Pedagogía. 18, (45), 76 – 83.
dc.relation.references	González, F. (2008). Subjetividad social, sujeto y representaciones sociales. Revista diversitas – perspectivas en psicología. 4. (2) 225-243.
dc.relation.references	González, T. (1997). Micropolítica escolar: Algunas acotaciones. Profesorado. 1. (2) 45-54
dc.relation.references	Guattari, F. & Rolnik, S., (2005). Micropolítica. Cartografías del deseo. Edición Traficantes de sueños.
dc.relation.references	Gutiérrez, J., Pozo, T., & Fernández, A. (2002). Los estudios de caso en la lógica de la investigación interpretativa. Revista Arbor. 171. (675).
dc.relation.references	Hopenhayn, M. (2000). La educación en la actual inflexión epocal: Una perspectiva Latinoamericana
dc.relation.references	Husserl, E. (1950). La idea de la fenomenología. Recuperado el 15 de julio de 2014 de: http:// coebioet/biblioteca/libros/ceboax-0336.pdf. DOI: 142.4.211.67
dc.relation.references	Husserl, E. (1996). Meditaciones Cartesianas. Recuperado el 15 de julio de 2014 de http://richardfong.files.wordpress.com/2011/02/husserl-edmund-meditaciones-cartesianas-fce-1996.pdf
dc.relation.references	Imbernón, F. (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Grao. Barcelona.
dc.relation.references	Jara, O. (2010). Educación popular y cambio social en América Latina. Oxford University Press and Community Development Journal.
dc.relation.references	Jiménez, G. & Pedreros, R. (2014). El aula como sistema de relaciones. Módulo de pedagogía II.
dc.relation.references	Maturana, H. (2001). Emociones y lenguaje en educación y política. Ediciones JC Saez.
dc.relation.references	155 Jara, O. (2010). Educación popular y cambio social en América Latina. Oxford University Press and Community Development Journal. Jiménez, G. & Pedreros, R. (2014). El aula como sistema de relaciones. Módulo de pedagogía II. Maturana, H. (2001). Emociones y lenguaje en educación y política. Ediciones JC Saez.
dc.relation.references	Mead, G. (1972). Espíritu, persona y sociedad. Desde el punto de vista del conductismo social. Obra traducida. Paidós.
dc.relation.references	Mejía, M. (2009). La sistematización como proceso investigativo o la búsqueda de la episteme de las prácticas. Cuadernos de maestros gestores de nuevos caminos. Medellín.
dc.relation.references	Molina, A. (s.f.) Consideraciones acerca del conocimiento desde la perspectiva de la cultura. Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Escuela Pedagógica Experimental.
dc.relation.references	Morín, E (1994a). La noción de sujeto. En Fried-Schintman, D. (1994). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Paidos.
dc.relation.references	Morín, E (1994b). Introducción al pensamiento complejo. Editorial Gedisa. Barcelona.
dc.relation.references	Morín, E (2002). El método II. La vida de la vida. Editorial Cátedra. Madrid.
dc.relation.references	Murillo, J. (2012). Enfoque colaborativo una alternativa para la construcción social de conocimiento en la clase de ciencias naturales. Tesis de Posgrado. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.references	Navia, C. 2007. El análisis del discurso de Foucault. Revista Investigación educativa Universidad Pedagógica de Durango. 6. México.
dc.relation.references	Najmanovich, D. (2001). Pensar la Subjetividad. Revista internacional de filosofía Iberoamericana y teoría social. 6. (14).
dc.relation.references	Parra, Y., Pinzón, V. & Villalba, E., (2013). Construcción de explicaciones a través del estudio de las condiciones de vida de peces de acuario. Proyecto de grado Especialización. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.references	Pedreros, R. & Vargas, M. (2012). La ciencia como actividad cultural. Módulo de pedagogía I.
dc.relation.references	Pérez, G. (1994). Modelos o paradigmas de análisis de la realidad. Implicaciones metodológicas. Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes.
dc.relation.references	Piaget, J. (1967). Biología y conocimiento, ensayo sobre las relaciones entre las regulaciones orgánicas y los procesos cognitivos.
dc.relation.references	Pozo, J. & Gómez, M. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Ediciones Morata. Madrid.
dc.relation.references	Radford, L. (2000). Sujeto, objeto, cultura y la formación del conocimiento. Educación Matemática, 12. (1).
dc.relation.references	Ramírez, M. (2009). El Interaccionismo Simbólico, un enfoque metodológico para la investigación de las TIC en Educación. Monográfico. Maestría en Educación UPB. I. (108-112)
dc.relation.references	Ritzer, G. (1973). Teoría Sociológica contemporánea. Mc Graw Hill. España.
dc.relation.references	Ruiz, L. & Orjuela, G. (2007). Sujeto escolar: una mirada desde las competencias. Tesis de Posgrado. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.references	Salgado, A. (20007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos.
dc.relation.references	Sampson, A. (2000). Del alma al sujeto: Episteme antigua y ciencia moderna en psiquiatría. Revista Colombiana de psiquiatría. Investigación y análisis sociopolítico y psicosocial. 29. 231 - 241.
dc.relation.references	Salazar, I (2004). El problema del Yo en Varela y Morín. Themata Revista de filosofía.33. 95 – 101.
dc.relation.references	Sánchez, L. (2003). Una mirada al conocimiento científico y lego a la luz de cuatro enfoques sobre construcción del conocimiento. Anales de psicología, 19. (1), 1-14.
dc.relation.references	Segura, D. (1998). ¿Es posible pensar otra escuela?. En Módulo de Pedagogía I. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá.
dc.relation.references	Schutz, A. & Luckmann, T. (1973). Las estructuras del mundo de la vida. Amorrortu Editores.
dc.relation.references	Suarez, R. (2002). Educación y sociedad. En Módulo de Pedagogía I. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá.
dc.relation.references	Taylor, S. & Bogdan, R. (1986). “Introducción: ir hacia la gente”. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidos.15-27.
dc.relation.references	Torres, A. & Torres, J. (2000). Subjetividad y sujetos sociales en la obra de Hugo Zemelman". En: Colombia Folios. Universidad Pedagógica Nacional. 12. 12 – 23.
dc.relation.references	Torres, A. (2000). Sujetos y subjetividad en la educación. Educación popular, subjetividad y sujetos sociales. Pedagogía y Saberes. 15.
dc.relation.references	Torres, A. (2002). Las lógicas de la acción colectiva. Aportes para ampliar la comprensión de los movimientos sociales. En: Colombia Cuadernos De Sociología. Ed. Departamento Publicaciones Universidad Santo Tomas. 36. 33 - 62
dc.relation.references	Torres, A. (2007). Paulo Freire y la educación popular. "Educación de Adultos y Desarrollo". 69. Recuperado 25 de julio 2014 de http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=279&clang=3
dc.relation.references	Torres, A. (2009). Acción colectiva y subjetividad. Un balance desde los estudios sociales. Folios. Segunda época. 30. Segundo semestre de 2009. 51 – 74
dc.relation.references	Vygotsky, L. (1931). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores.
dc.relation.references	Valencia, S., Méndez, O. & Jiménez, G. (2006). Los saberes de la representación o de cómo imaginar la escuela. En Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 9. (1). 1-10.
dc.relation.references	Valencia, S & Orozco, J. (2013). Módulo de historia y epistemología de la ciencia I. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá.
dc.relation.references	Zemelman, H., & Valencia, G., (1990). Los sujetos sociales, una propuesta de análisis. Nuevos sujetos sociales. Acta Sociológica, UNAM.
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencia y Tecnología	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	eng
dc.description.degreename	Magister en Docencia de las Ciencias Naturales	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International