Proceso de conjeturación en una clase de geometría : el papel del profesor que usa GeoGebra a la luz de la Teoría de la Mediación Semiótica.

Mejía Fonseca, Cristina Fernanda

dc.contributor.advisor	Molina Jaime, Óscar Javier	spa
dc.contributor.author	Mejía Fonseca, Cristina Fernanda	spa
dc.date.accessioned	2016-06-28T14:43:30Z
dc.date.accessioned	2017-12-12T21:23:01Z
dc.date.available	2016-06-28T14:43:30Z
dc.date.available	2017-12-12T21:23:01Z
dc.date.issued	2014
dc.identifier.other	TO-17293
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/203
dc.description.abstract	El presente trabajo, corresponde a un estudio realizado en un curso de geometria con estudiantes de grado octavo, en un colegio de estrato socio económico alto. El objetivo de este trabajo es determinar, bajo la Teoría de la Mediación Semiótica (TMS) y la propuesta del grupo de investigación A¿hG (aprendizaje y enseñanza de la geometría) de la Universidad Pedagogica Nacional, el papel del profesor que pretende usar el software de geometría dinámica GeoGebra en un proceso en el que se busca que los estudiantes se involucren en la actividad demostrativa, para este caso, en el proceso de conjeturación específicamente. Para tal propósito, se hace una descripción tanto de la TMS como de la propuesta de dicho grupo y de la secuencia de actividades que se desarrollo con los estudiantes. Enseguida, se realiza el análisis del papel del profesor y del software empleando los referentes teóricos previamente mencionados, para luego realizar unos comentarios generales respecto de los resultados de tal análisis.	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Geometría - Enseñanza - Aprendizaje	spa
dc.subject	Geometría dinámica	spa
dc.subject	Papel del docente	spa
dc.subject	Hipótesis	spa
dc.subject	Enseñanza con ayuda de computadores	spa
dc.title	Proceso de conjeturación en una clase de geometría : el papel del profesor que usa GeoGebra a la luz de la Teoría de la Mediación Semiótica.	spa
dc.publisher.program	Maestría en Docencia de la Matemática	spa
dc.rights.access	Acceso abierto	spa
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.references	Bartolini-Bussi, M., &Mariotti, M. (2008). Semiotic mediation in the mathematics classroom: Artifacts and signs after a Vygotskian perspective. Handbook of international research in mathematics education .
dc.relation.references	Camargo, L., Pérez, C., Plazas, T., Perry, P., Samper, C., & Molina, O. (2013).Enseñanza de la Geometría Mediada por Artefactos: Teoría de la Mediación Semiótica. (P. Perry, Ed.) Memorias 21º Encuentro de la Geometría y sus Aplicaciones.UPN
dc.relation.references	Cobb, P., &Gravemeijer, K. (2008). Experimenting to support and understand learning processes. In A. E. Kelly, R. A. Lesh, & J. Y. Back (Eds.), Handbook of Design Research Methods in Education: Innovations in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Learning and Teaching (pp. 68-95). New York: Routledge
dc.relation.references	De Villiers, M. (1993). El papel y la función de la demostración en matemáticas. Epsilon, 26, 15-29.
dc.relation.references	Drijvers, P., Kieran, C., &Mariotti, M.-A. (2010). Integrating Technology into Mathematics Education: Theoretical Perspectives. In C. Hoyles, & J.-B. Lagrange (Eds.), Mathematics Education and Technology-Rethinking the Terrain. En The 17th ICMI Study (Vol. 13, pp. 89-132). New York: Springer.
dc.relation.references	Hanna, G. (2000). Proof, Explanation and Exploration: An overview. Educational Studies in Mathematics, Special issue on "Proof in Dynamic Geometry Environments", 44 (1-2), 5-23.
dc.relation.references	Hoyles, C., & Lagrange, J.-B. (2010). Chapter 1. Introduction. In C. Hoyles, & J.-B. Lagrange (Eds.), Mathematics Education and Technology-Rethinking the Terrain. En The 17th ICMI Study (Vol. 13, pp. 1-11). New York: Springer.
dc.relation.references	Jones, K. (2000). Providing a foundation for deductive reasoning: students' interpretations when using dynamic geometry software and their evolving mathematical explanations. Educational Studies in Mathematics , 44 (1-3), 55-85.
dc.relation.references	Loewenberg Ball, D., Hoyles, C., Jahnke, H. N., &Movshovitz-Hadar, N. (2002). The teaching of Proof.Proceedings of the ICM, III, 907-922.
dc.relation.references	Mariotti, M. A. (2009). Artifacts and signs after a Vygotskian perspective: the role of the teacher. ZDM, 41, 427-440.
dc.relation.references	Mariotti, M. (2012). ICT as opportunities for teaching-learning in a mathematics classroom: The semiotic potential of artefacts. 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 1, pp. 25-55. Taipei
dc.relation.references	Mariotti, M. (2000). Introduction to Proof: The Mediation of a Dynamic Software Environment. EducationalStudies in Mathematics, 44, 144-214
dc.relation.references	Molina, M., Castro, E., Molina, J. L., & Castro, E. (2011). Un Acercamiento a la Investigación de diseño através de los Experimentos de Enseñanza. Enseñanza de lasCiencias, 29, 75-86.
dc.relation.references	Olive, J., &Makar, K. (2010). Mathematical Knowledge and Practices Resulting from Access to Digital Technologies. In C. Hoyles, & J.-B. Lagrange (Eds.), Mathematics Education and Technology, Rethinking the terrain. En The 17th ICMI Study (Vol. 13, pp. 133-178). New York: Springer.
dc.relation.references	Ospina, Y., & Plazas, T. (2011). Acciones del Profesor que Promueven la Actividad Demostrativa con Estudiantes de Sexto Grado. Universidad Pedagógica Nacional, Departamento de Matemáticas. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.references	Perry, P., Samper, C., Camargo, L., & Molina, Ó. (2013). Geometría Plana: un espacio de aprendizaje. Capítulo 1. Innovación en un aula de geometría de nivel universitario. Bogotá, Colombia: Fondo Editorial UPN.
dc.relation.references	Pinzón, I., & Rodríguez, J. (2011). Acciones Del Profesor Que Favorecen El Desarrollo De La Actividad Demostrativa En Grado Noveno. Universidad Pedagógica Nacional, Departamento de Matemáticas. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.references	Samper, C., Perry, P., Camargo, L., & Molina, O. (2011). Conjeturas y organización del contenido matemático en clase. Proyecto de Investigación financiado por el CIUP. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.references	Villarreal, M., &Borba, M. (2010). Collectives of humans-with-media in mathematics education:notebooks, blackboards, calculators, computers and… notebooks throughout 100 years of ICMI. ZDM, 42, 49–62.
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencia y Tecnología	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	eng
dc.description.degreename	Magister en Docencia de la Matemática	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International