Influencia diferencial de un andamiaje motivacional sobre la satisfacción en ambientes de aprendizaje en línea, la autoeficacia y el logro de aprendizaje en un ambiente m-learning.
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Date
2024Author
Molina Segura, Carlos Eduardo
Director / Asesor / Tutor
López Vargas, Omar
Palabras claves
Autoeficacia
Satisfacción en ambientes en línea
Logro de aprendizaje
Estilo cognitivo
Aplicación móvil
M-Learning
Andamiaje motivacional
Aprendizaje móvil
Keyword
Self-EfficacySatisfaction in online environments
Learning achievement
Cognitive style
Mobile application
M-Learning
Motivational scaffolding
Mobile learning
Metadata
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Este estudio explora cómo un andamiaje motivacional integrado en una aplicación móvil influye en el rendimiento académico, la autoeficacia y la satisfacción de estudiantes de décimo grado en ambientes de aprendizaje en línea, específicamente en proyectos de tecnología relacionados con Arduino. La investigación analiza el impacto de estos factores desde la perspectiva de los estilos cognitivos, enfocándose en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo (DIC).
A través de un diseño cuasi-experimental con un análisis factorial MANCOVA, se examina a un grupo experimental que utiliza un ambiente m-learning con andamiaje motivacional y un grupo de control sin dicho apoyo. Los resultados muestran que el andamiaje motivacional mejora la autoeficacia y la satisfacción en entornos de aprendizaje en línea y apoya el logro académico en estudiantes con diferentes estilos cognitivos. Este trabajo destaca la importancia de desarrollar herramientas educativas digitales que consideren las características individuales de los estudiantes y subraya el potencial pedagógico de los andamiajes motivacionales en entornos educativos digitales.
Abstract
This study explores how a motivational scaffold embedded in a mobile application influences the academic performance, self-efficacy, and satisfaction of tenth grade students in online learning environments, specifically in Arduino-related technology projects. The research analyzes the impact of these factors from the perspective of cognitive styles, focusing on the Field Dependence-Independence (DIC) dimension.
Through a quasi-experimental design with a MANCOVA factor analysis, an experimental group using an m-learning environment with motivational scaffolding and a control group without such support are examined. The results show that motivational scaffolding improves self-efficacy and satisfaction in online learning environments and supports academic achievement in students with different cognitive styles. This work highlights the importance of developing digital educational tools that consider individual student characteristics and underlines the pedagogical potential of motivational scaffolding in digital educational environments.
Editorial
Universidad Pedagógica Nacional
Programa académico
Maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación