Reflexión sobre los cambios y transformaciones de la identidad del profesor de matemáticas antes y en tiempos de pandemia.
Abstract
El siguiente trabajo de grado se presenta en el marco del desarrollo de la Maestría en Docencia de la
Matemática con énfasis en reflexión sobre la práctica y la identidad del profesor de matemáticas. El
presente trabajo se centró en analizar la transformación de la identidad de tres profesores de matemáticas
antes y en tiempos de Covid-19. Este trabajo asume la orientación de esta investigación desde una
metodología cualitativa optando por un enfoque fenomenológico con una aproximación
hermenéutica-antropológica, desarrollado a través de la construcción propia del diseño
metodológico llamado método colaborativo para la construcción del relato autobiográfico -
MCRA. La discusión y análisis que posibilita el desarrollo de este trabajo es la elaboración de un
documento analítico-reflexivo por parte de cada profesor de matemáticas sobre sus relatos en el
que evidencian los cambios y transformaciones sobre su identidad. Y, por último, se realiza un
documento analítico colaborativo mediante un proceso de coflexión en el que se describen esos
cambios y trasformaciones de la identidad del profesor de matemáticas.
Abstract
This research proposal presents the framework of the development of the Master's Degree
in Teaching Mathematics with emphasis on reflection on the practice and identity of the
mathematics teacher. The present paper focused on analyzing the transformation of the identity
of three mathematics teachers before and during Covid-19. This document assumes the
orientation of this research from a qualitative methodology opting for a phenomenological
approach with a hermeneutic-anthropological approach, developed through the construction of
the methodological design called collaborative method for the construction of the
autobiographical narrative - MCRA. The discussion and analysis that makes possible the
development of this paper is the elaboration of an analytical-reflexive document by each
mathematics teacher about their stories in which they evidence the changes and transformations
in their identity. And, finally, a collaborative analytical document is produced through a process
of co-reflection in which these changes and transformations of the mathematics teacher's identity
are described.
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