Un rapprochement à l’éducation environnementale en classe de FLE.
Abstract
La présente recherche vise à analyser la mobilisation d’une proposition pédagogique dont le noyau central est la méthode d’enseignement EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Étrangère) et l’approche actionnelle en classe FLE. Ce qui précède a l’intention de valider leur impact dans l'apprentissage du français à travers la création des projets environnementaux chez des élèves de 1e et 2e cours (fr) (11e et 10e Colombie). Ainsi, afin de réussir ce propos, nous avons fait un processus de recherche théorique pour soutenir notre proposition. Au sujet de la délimitation de la proposition pédagogique, elle a eu le but de proposer un espace d'éducation environnementale en français où les quatre compétences communicatives ont été mises en pratique. Finalement, nous avons fait une analyse inductive, qui est encadrée par trois unités de sens : pédagogie, rôles des participants et langue française.
Abstract
The present research aims to analyze the implementation of an educational proposal whose purpose is the teaching approach CLIL (Content and Language Integrated Learning) and the actional approach in the FFL class. The above intends to validate their impact in the learning of French through the creation of environmental projects among students of 1st and 2nd grades (fr) (11th and 10th Colombia). Thus, in order to succeed in this regard, we conducted a theoretical research process to support our proposal. Regarding the delimitation of the pedagogical project, it was intended to propose a space for environmental education in French where the four communicative skills were put into practice. Finally, we conducted an inductive analysis, which is framed by three units of meaning: pedagogy, roles of participants and French language.
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