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dc.creatorDussan Lubert, Carmen
dc.creatorRuiz-Ortega, Francisco Javier
dc.creatorMontoya Londoño, Diana Marcela
dc.date2021-07-22
dc.date.accessioned2021-08-02T16:54:55Z
dc.date.available2021-08-02T16:54:55Z
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/14211
dc.identifier10.17227/ted.num50-14211
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/16284
dc.description  The aim of this research article was to describe the metacognitive consciousness of a sample of university teachers, and to establish possible differences by gender and domain areas. Cross-sectional descriptive study carried out with a sample of 323 teachers from a Colombian public University, who were assessed with the Inventory of Metacognitive Consciousness for the Teacher (mait), the analysis was performed to knowledge (declarative, procedural, and conditional) and regulation (planning, monitoring and evaluation), statistical analyzes were performed using the xlstat 2014 statistics software. Significant correlation was found for all the items; comparing medians by sex, differences were evidenced for the case of metacognitive regulation, with a better performance for women, no differences were found by domain area, except for the case of teachers in the area of educational sciences. It is recommended in future studies to establish analyzes considering variables such as age, level of education and years of teaching experience, since they can be variables of interest in the analysis.  en-US
dc.descriptionEl presente artículo de investigación tuvo como objetivo describir la conciencia metacognitiva de una muestra de docentes universitarios y establecer posibles diferencias por género y áreas de dominio. Se realizó un estudio descriptivo correlacional de carácter transversal con una muestra de 323 docentes de una universidad pública colombiana, que fueron evaluados con el inventario de conciencia metacognitiva para el docente (metacognitive awareness inventory for teachers, mait). Para ello se analizaron los componentes del conocimiento (declarativo, procesual, y condicional) y de la regulación (planificación, monitoreo y evaluación); los análisis estadísticos se adelantaron mediante el software estadístico xlstat 2014. Entre los resultados se encontró, para todos los ítems, correlación significativa. Al comparar las medianas por sexo, se evidenciaron diferencias para el caso de la regulación metacognitiva, con un mejor desempeño para las mujeres. No se encontraron diferencias por área de dominio, salvo para el caso de los docentes del área de ciencias de la educación. Se recomienda en próximos estudios considerar variables como la edad, el nivel de formación y los años de experiencia docente, dado que podrían ser variables de interés en el análisis del constructo.es-ES
dc.descriptionO objetivo deste artigo de pesquisa foi descrever a consciência metacognitiva de uma amostra de professores universitários e estabelecer possíveis diferenças por gênero e áreas de domínio. Estudo descritivo transversal, realizado com uma amostra de 323 professores de uma universidade pública colombiana, avaliados com o Inventário de Consciência Metacognitiva para professores (mait). A análise dos componentes do conhecimento (declarativo, processual e condicional) e da regulação (planejamento, monitoramento e avaliação) foi realizada; as análises estatísticas foram realizadas utilizando o software estatístico XLSTAT 2014. Foi encontrada correlação significativa para todos os itens. Ao comparar as medianas por sexo, foram evidenciadas diferenças para o caso de regulação metacognitiva, com melhor desempenho para as mulheres. Não foram encontradas diferenças por área de domínio, exceto no caso de professores da área de ciências da educação. Recomenda-se em estudos futuros considerar variáveis como idade, nível de escolaridade e anos de experiência docente, pois podem ser variáveis de interesse na análise do construto.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/14211/9442
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 50 (2021): jul-dices-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 50 (2021): jul-dicen-US
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 50 (2021): jul-dicpt-BR
dc.source2323-0126
dc.source2665-3184
dc.subjectmetacognitionspa
dc.subjectconsciencespa
dc.subjectteachersspa
dc.subjectteachingspa
dc.subjectmetacogniciónspa
dc.subjectconcienciaspa
dc.subjectprofesoresspa
dc.subjectenseñanzaspa
dc.subjectMetacogniçãospa
dc.subjectconsciênciaspa
dc.subjectprofessoresspa
dc.subjectensinospa
dc.titleMetacognitive Consciousness in Teachers from Different Domain Areas in a Public University of Manizales (Colombia)spa
dc.titleConciencia metacognitiva en docentes de diferentes áreas de dominio en una universidad pública de Manizales (Colombia)spa
dc.titleConsciência metacognitiva em professores de diferentes áreas de domínio em uma universidade pública de Manizales (Colômbia)spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeinvestigación,didáctica, ciencias, teconologías, matemáticases-ES


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  • TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1413]
    Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

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