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dc.creatorAcosta Gempeler, Martín Eduardo
dc.creatorCardozo, Santiago
dc.date2021-01-01
dc.date.accessioned2021-08-02T16:54:47Z
dc.date.available2021-08-02T16:54:47Z
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9884
dc.identifier10.17227/ted.num49-9884
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/16222
dc.descriptionWe are interested in finding teaching strategies that take advantage of the potential of dynamic geometry software (SGD), to promote in students the spontaneous use of deductive reasoning to justify affirmations. We consider that students can use deductive reasoning implicitly in solving problems and we are interested in studying the conditions that lead to conclusions from initial data using logical implications, although they do not make explicit reference to such implications. This implicit use depends on the degree of conviction acquired on the implications that we call Geometric Events (HG), and we propose that this degree of conviction can be built thanks to the experimentation with the dynamic geometry software. We explore the variables that affect the design of a sequence of activities from the Theory of Didactic Situations approach that seeks that students, through experimentation, identify Geometric Facts and become convinced of their apodictic character, and then use them in deductive reasoning. We propose the hypothesis that the fundamental situation that corresponds to the proof in the context of the geometric construction with dynamic geometry software, is a situation in which, from a written construction protocol, it is requested to predict if certain properties are met and maintained when dragging.en-US
dc.descriptionEl motivo de este reporte de caso está centrado en el interés por encontrar estrategias de enseñanza que aprovechen el potencial del Software de Geometría Dinámica (SGD) para promover en los estudiantes el uso espontáneo de razonamientos deductivos, a fin de justificar afirmaciones. Consideramos que los estudiantes pueden utilizar el razonamiento deductivo de manera implícita en la resolución de problemas y nos interesa estudiar las condiciones que lo llevan a producir conclusiones a partir de unos datos iniciales utilizando implicaciones lógicas, aunque no hagan referencia explícita a dichas implicaciones. Ese uso implícito depende del grado de convicción adquirido sobre las implicaciones que llamamos Hechos Geométricos (HG), y proponemos que este grado de convicción puede construirse gracias a la experimentación con el Software de Geometría dinámica. Exploramos las variables que afectan el diseño de una secuencia de actividades desde el enfoque de la Teoría de situaciones didácticas, que busca que los estudiantes, a través de la experimentación, identifiquen HG y se convenzan de su carácter apodíctico, para luego utilizarlos en razonamientos deductivos. Planteamos la hipótesis de que la situación fundamental que corresponde a la demostración en el contexto de la construcción geométrica con Software de Geometría dinámica es una situación en la que, a partir de un protocolo de construcción escrito, se solicita predecir si determinadas propiedades se cumplen y se mantienen al arrastrar.es-ES
dc.descriptionEstamos interessados em encontrar estratégias de ensino que aproveitem o potencial do software de geometria dinâmica (SGD), para promover nos alunos o uso espontâneo do raciocínio dedutivo para justificar as afirmações. Acreditamos que os alunos podem usar o raciocínio dedutivo implícita na resolução de problemas e estamos interessados ​​em estudar as condições que levam à produção de conclusões de alguns dados iniciais usando implicações lógicas, mas não fazem referência explícita a essas implicações. Que o uso implícito depende do grau de convicção adquirida sobre as implicações que chamamos fatos geométricos (HG), e propomos que este grau de convicção pode ser construído através da experimentação com o software de geometria dinâmica. Nós exploramos as variáveis ​​que afetam o desenho de uma seqüência de atividades a partir da perspectiva da Teoria das Situações Didáticas que procuram estudantes, através da experimentação, identificar Atos geométrico e convencidos de sua personagem apodítica, em seguida, usá-los em raciocínio dedutivo. Colocámos a hipótese de que a situação fundamental correspondente à mostra no contexto da construção geométrica com software de geometria dinâmica é uma situação em que a partir de uma construção de escrita de protocolo é solicitado prever se certas propriedades são atingidas e mantidas arrastando.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9884/9270
dc.rightsDerechos de autor 2020 Tecné, Episteme y Didaxis: TEDes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 49 (2021): ene-junes-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 49 (2021): ene-junen-US
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 49 (2021): ene-junpt-BR
dc.source2323-0126
dc.source2665-3184
dc.subjectdemostraciónspa
dc.subjectgeometriaspa
dc.subjectrazonamientospa
dc.subjectteoría de situaciones didácticasspa
dc.subjectgeometryspa
dc.subjectproofspa
dc.subjectreasoningspa
dc.subjectsituationsspa
dc.subjecttheory of didactic proofspa
dc.subjectdemonstraçãospa
dc.subjectgeometriaspa
dc.subjectraciocíniospa
dc.subjectteoria das situações didáticasspa
dc.titleA Teaching Approach to Demonstration Using Dynamic Geometry Softwarespa
dc.titleUna estrategia de enseñanza de la demostración utilizando software de geometría dinámicaspa
dc.titleUma estratégia de ensino de demonstração usando software de geometria dinâmicospa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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  • TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1413]
    Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

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