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Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física.
dc.contributor.author | Rosa, Álvaro Becker da | spa |
dc.contributor.author | Rosa, Cleci T. Werner da | spa |
dc.date.accessioned | 2021-08-02T16:54:03Z | |
dc.date.available | 2021-08-02T16:54:03Z | |
dc.date.issued | 2018-11-15 | |
dc.identifier | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8920 | |
dc.identifier.issn | 2323-0126 | |
dc.identifier.issn | 2665-3184 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/15957 | |
dc.description.abstract | O objetivo do trabalho estáem avaliar a forma como as pesquisas em ensino de Física operacionalizam estratégias que contemplam o metacogniçãocomo um dos pressupostos norteadores da aprendizagem escola. Para tanto, busca-sena literatura especializada pesquisas que associassem estratégias de ensino e de aprendizagem metacognitivas em situações naturais de sala de aula em diferentes níveis educacionais. O mapeamento feito a partir da base de dados ERIC, tomou como referencial os últimos dez anos eosprocessosde intervenção didática focadosna resolução de problemas. Como resultado tem-se seis estudos, oque permite identificar que a temática se encontra carente de investigações, mas que ao mesmo tempo, apresenta resultados promissores em se tratando da aprendizagem em Física. | por |
dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
dc.language.iso | por | |
dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
dc.relation | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8920/6699 | |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias | spa |
dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias | spa |
dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias | spa |
dc.subject | Metacognição | por |
dc.subject | Resolução de problemas | por |
dc.subject | Ensino de física | por |
dc.title | Resolução de problemasapoiado na metacognição: pesquisas envolvendo intervenções didáticasem física. | por |
dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
dc.audience | ||
dc.relation.references | Flavell, J. H., Miller, P. H., & Miller, S. A. (1999). Desenvolvimento cognitivo. Tradução de Cláudia Dornelles. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. | por |
dc.relation.references | Hinojosa, J., & Sanmarti, N. (2016). Promoviendo la autorregulación en la resolución de problemas de Física. Ciência & Educação, 22(1), 7-22. | spa |
dc.relation.references | Johnson, N. (2012). Examining self regulated learning in relation to certain selected variables. Acta Didactica Napocensia, 5(3), 1-12 | eng |
dc.relation.references | McDermott, L. C. (2001) Oersted Medal Lecture 2001: physics education research –the key to student learning. American Journal of Physics, 69, 1127-1137. | eng |
dc.relation.references | Moser, S., Zumbach, J., & Deibl, I. (2017). The effect of metacognitive training and prompting on learning success in simulation‐based physics learning. Science Education,101(6), 944-967 | eng |
dc.relation.references | Nielsen, W. S., Nashon, S., & Anderson, D. (2009). Metacognitive engagement during fieldtrip experiences: A case study of students in an amusement park physics program. Journal of Research in Science Teaching, 46(3), 265-288. | eng |
dc.type.local | Artículo de revista | spa |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | eng |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | eng |
dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International |
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TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1388]
Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.