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dc.creatorAmórtegui Cedeño, Elias Francisco
dc.creatorMosquera, Jonathan Andrés
dc.date2018-02-01
dc.date.accessioned2021-08-02T16:53:50Z
dc.date.available2021-08-02T16:53:50Z
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8651
dc.identifier10.17227/ted.num43-8651
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/15791
dc.descriptionIn this paper we present the results of a study that aimed to characterize the construction of the professional knowledge of science teachers in the subjects Teaching Practice I and Teaching Practice II of the Bachelor’s Degree in Natural Sciences: physics, chemistry, biology at Universidad Surcolombiana (Neiva, Colombia). We start from a prospective longitudinal qualitative approach by using the method of content analysis through the Atlas.ti 7.0 software and, as information gathering tools, we used participant observation and the documentary analysis carried out on the productions of the future teachers. We systematized the action of two pre-service teachers during 3 months in the first semester of 2015. For the analysis, we considered components of Didactic Content Knowledge, finding in the results an attitudinal and contextual mobilization by pre-service teachers in the face of the development of their professional practices; we also found a marked reflective and critical stance on the teaching-learning of sciences, which allowed them better self-regulation in the processes of configuration of a specific Teacher’s Knowledge.en-US
dc.description  En este artículo presentamos resultados de un estudio que tuvo como objetivo caracterizar la construcción del Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias en los espacios académicos de Práctica Pedagógica I y Práctica Pedagógica II, desarrollada al interior de la Licenciatura en Ciencias Naturales: Física, Química, Biología de la Universidad Surcolombiana (Neiva, Colombia). Partimos de un enfoque cualitativo prospectivo longitudinal, haciendo uso del método de análisis de contenido a través del software Atlas. Ti 7.0. Como instrumentos para la recolección de información, empleamos la observación participante y el análisis documental realizado sobre las producciones de los futuros docentes. Sistematizamos la acción de dos futuros profesores durante 3 meses en el primer semestre del 2015. Para el análisis tuvimos en cuenta componentes del Conocimiento Didáctico del Contenido, encontrando en los resultados una movilización actitudinal y contextual por parte de los futuros docentes frente al desarrollo de sus prácticas profesionales, al igual, evidenciamos una marcada postura reflexiva y crítica sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias, lo que les permitió una mejor autorregulación en los procesos de configuración de un Conocimiento del Profesor específico.es-ES
dc.descriptionNeste artigo apresentamos resultados de um estudo que visou caracterizar a construção do Conhecimento Profissional do Professor de Ciências nos espaços académicos de Prática Pedagógica I e Prática Pedagógica II, desenvolvida na Licenciatura em Ciências Naturais: Física, Química, Biologia da Universidade Surcolombiana (Neiva, Colômbia). Partimos de uma abordagem qualitativa prospecta longitudinal, utilizando o método de análise de conteúdo através do software Atlas Ti. 7.0, e como instrumentos para a coleta de informação utilizamos a observação participante e a análise documental realizada sobre as produções dos futuros docentes. Sistematizamos a ação de dois futuros professores durante 3 meses no primeiro semestre de 2015. Para a análise, levamos em conta componentes do Conhecimento Didático do Conteúdo, evidenciando nos resultados uma mobilização atitudinal e contextual por parte dos futuros professores frente ao desenvolvimento de suas práticas docentes; assim mesmo, evidenciamos uma definida postura reflexiva e crítica sobre o ensino-aprendizagem das ciências, o que permitiu uma melhor auto-regulação nos processos de configuração de um Conhecimento do Professor específico.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8651/6518
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8651/7476
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 43 (2018): ene-jun; 47-65es-ES
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 43 (2018): January-June; 47-65en-US
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 43 (2018): ene-jun; 47-65pt-BR
dc.source2323-0126
dc.source2665-3184
dc.subjectteacher’s professional knowledge; didactic content knowledge; early teacher trainingspa
dc.subjectconocimiento profesional del profesor; conocimiento didáctico del contenido; formación inicial docentespa
dc.subjectconhecimento profissional do professor; conhecimento didático do conteúdo; formação inicial docentespa
dc.titleContributions of Pedagogical Practice in Building the Teacher’s Knowledgespa
dc.titleAportaciones de la práctica pedagógica en la construcción del conocimiento del profesorspa
dc.titleContribuições da Prática Pedagógica na construção do Conhecimento do Professorspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeinvestigación,didáctica, ciencias, teconologías, matemáticases-ES


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  • TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1413]
    Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

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