Los desafíos de la enseñanza de las ciencias naturales en el siglo XXI

John Scheid, Neusa Maria

dc.contributor.author	John Scheid, Neusa Maria	spa
dc.date.accessioned	2021-08-02T16:53:43Z
dc.date.available	2021-08-02T16:53:43Z
dc.date.issued	2016-07-29
dc.identifier	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6153
dc.identifier	10.17227/01203916.6153
dc.identifier.issn	2323-0126
dc.identifier.issn	2665-3184
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/15761
dc.description	Science education has become crucial in this century to understand the phenomenon of the naturalworld and make political and social decisions that help citizens live a democratic experience andget human dignity. The literature found at least four arguments in favor of the teaching of naturalsciences in early childhood: utility, economy, democratic and cultural aspects. This article aims toexplain the plot, which emerged from the tessitura between the purposes of science education andthe skills required in this context for teaching natural science in the twenty-first century. Taking asreference the theoretical researchers in the field of education, it shows the conditions necessary tobe a competent professional in this area of knowledge. The text states that to achieve the aims ofeducation presented in scientific literature, it is necessary that the competent teacher overcomeschallenges in their professional practice, on three interconnected aspects: i) training in Epistemologyand History of Science; ii) Participation in collective activities for the production of knowledge;iii) integration of information and communication technologies as tools for the development ofresearch-based science education.  The challenges of teaching for proper science education in the twenty-first century are complexand have implications in vocational training. To comply with expectations of preservice teachersand ensure continuous training to obtain adequate scientific education, it is necessary to revisethe current standards of teachers’ education. However, it is emphasized that this is not the onlyaspect in relation to the quality of science education. It is not enough to have only well qualifiedteachers, many other causes contribute, so there is a concern about the quality of education ingeneral and particularly science education. However, this is the role of training organizations aspartly responsible for teachers’ education in this area. It is advisable to reevaluate the curriculum,teaching practices, times and spaces of the school and college, because without doubt this willhelp institutions provide dynamism and teaching skills in this field.	en-US
dc.description	En el siglo XXI, la educación científica se ha convertido en un aspecto crucial para entender los fenómenos del mundo natural y tomar decisiones políticas y sociales, que permitan la experiencia democrática de los ciudadanos y la dignidad humana. La literatura encontró al menos cuatro argumentos a favor de la enseñanza de las ciencias naturales desde una edad temprana: la utilidad, la economía, lo democrático y cultural. Este artículo trata de explicar la trama, que surgió de la tesitura, entre los propósitos de la educación científica y las habilidades requeridas en este contexto para la enseñanza de las ciencias naturales en el siglo XXI. Teniendo como referencia los investigadores teóricos del campo de la educación, muestra las condiciones necesarias para ser un profesional competente en esta área de conocimiento. Se argumenta, que para lograr los propósitos de la educación científica presentados en la literatura, el profesor competente debe asumir retos en su práctica profesional en relación con tres aspectos interconectados: i) la formación en Epistemología e Historia de la Ciencia; ii) La participación en actividades colectivas para la producción de conocimiento; iii) La inserción de las tecnologías de información y comunicación como herramientas para el desarrollo de la educación científica basada en la investigación. Los retos de la enseñanza para la educación científica adecuada en el siglo XXI son complejos y tienen implicaciones para la formación profesional. Para cumplir, con lo esperado en la formación profesional inicial y garantizar la formación continua para la obtención de una educación científica adecuada, es necesario revisar las normas actuales de la formación del profesorado. Sin embargo, se hace hincapié en que esto no es el único aspecto en relación con la calidad de la educación científica. No basta con tener maestros bien calificados únicamente. Muchas otras causas contribuyen, así que hay una preocupación por la calidad de la educación en general y en particular con la educación científica. Sin embargo, esta es la función de los organismos de formación como responsables, en parte, por la formación de docentes en esta área. Se deben reevaluar los planes de estudios, las prácticas pedagógicas, los tiempos y espacios de la escuela y la universidad, ya que sin duda, esto ayudará a proporcionar dinamismo y habilidades para la enseñanza en esta área.	es-ES
dc.description	No século XXI, a educação científica tem se tornado cada vez mais crucial parase entender os fenômenos do mundo natural e tomar decisões políticas e sociaisque possibilitem a vivência democrática, cidadã e humana com dignidade. Naliteratura são encontrados, pelo menos, quatro argumentos a favor do ensinode Ciências Naturais desde a mais tenra idade: o utilitário, o econômico, odemocrático e o cultural. O presente artigo pretende explicitar a trama, surgidaa partir da tessitura, entre as finalidades da educação científica e as competênciasrequeridas nesse contexto para a docência em ciências naturais no séculoXXI. Tendo como referenciais teóricos pesquisadores da área da educação, sãoapresentadas as condições necessárias para ser um profissional competentenessa área do conhecimento. Argumenta-se que para se atingir as finalidades daeducação científica apresentada na literatura e dar conta dos desafios queo professor competente encontra em seu exercício profissional, existem trêspossibilidades interligadas: i) Formação em Epistemologia e História da Ciência;ii) Participação em atividades coletivas para a produção de saberes; iii)Inserção das Tecnologias da Informação e da Comunicação como ferramentaspara o desenvolvimento da educação científica fundamentada em pesquisa.Os desafios da docência para uma adequada educação científica no séculoXXI são complexos e possuem implicações para a formação profissional. Paraatender de fato ao que se espera alcançar na formação profissional inicial egarantir na formação continuada, obtendo a adequada educação científica,é preciso rever os padrões atuais de formação dos professores. No entanto,ressalta-se que este não é o único aspecto do problema da qualidade da educaçãocientífica. Não basta ter apenas professores bem qualificados. Muitasoutras causas contribuem para que haja uma preocupação com relação àqualidade da educação de um modo geral e, nomeadamente, com a educaçãocientífica. Porém, esse é o papel que cabe às agências formadoras, enquantoresponsáveis, em parte, pela formação docente nessa área. É preciso que sejamreavaliados os currículos, as práticas pedagógicas, os tempos e os espaços daescola e da universidade, pois isso, certamente, irá contribuir para proporcionardinamicidade e qualificação à docência nessa área.	pt-BR
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.format.mimetype	text/html	spa
dc.language.iso	por
dc.publisher	Editorial Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6153/5107
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6153/8647
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 40 (2016)	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 40 (2016)	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 40 (2016)	spa
dc.subject	Science education	spa
dc.subject	Teacher training	spa
dc.subject	Teaching challenges in the natural sciences	spa
dc.subject	Conception of the nature of science	spa
dc.subject	Enseñanza de las ciencias	spa
dc.subject	Formación de profesores	spa
dc.subject	Enseñanza de retos en las ciencias naturales	spa
dc.subject	Concepción de la naturaleza de la ciencia	spa
dc.title	Los desafíos de la enseñanza de las ciencias naturales en el siglo XXI	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.type.local	Artículo de revista	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International

Ficheros en el ítem

Ficheros	Tamaño	Formato	Ver
No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1388]
Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

Mostrar el registro sencillo del ítem

Excepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0